□朱华贤

文章以什么取胜？记叙性的文章以材料的新颖、情感的真挚而取胜，论述性的文章以思想的独特、观点的先进而取胜。教师所写的文章如教学随笔、教研论文，通常是以表达思想观点为主，如果老调重弹，拾人牙慧，其意义近于零。那么，教师的先进理念和新锐思想从哪里来呢？

首先，从实践中来。正如毛泽东文章中所说，“人的正确思想，只能从社会实践中来”。这段话也符合教育的实际。实践出真知。每位教师都应该敢于实践，勇于尝试，大胆探索。有一位上过一节大型公开课的教师不无幸福地告诉我：“自从上过这一次课，写出了好几篇文章。”这是为什么？道理很简单，公开课是高强度的实践，磨课，试教，再磨，再试……在这个循环过程中，思想的碰撞相当厉害。新的实践，必然会碰到新的问题；有了新问题，必然会去寻求新的解决方法。在这个过程中，新智慧的火花就有可能擦亮，与众不同的、科学的、进步的、时尚的思想，就可能应运而生。“宝剑锋从磨砺出”，说的就是这个理。

其次，从学习中来。一个人的实践毕竟有限，要想拥有更多的先进理念和思想，还必须不断地学习，看一看别人的东西，可以避免走弯路。但别人的思想毕竟不属于我们自己的发现和创造，因此，在学习时要作深入的思考，看看自己能不能突破和延伸。教师的学习不能仅限于自己的学科或行业，作为教师也不能只读教育理论方面的书籍，不能只听教育专家的讲座，而是要尽可能博览群书，广泛涉猎。

我经常到图书馆去看各种报刊，包括非教育类的。一次，我从《编辑学》杂志上看到一篇关于编辑在审稿过程中存在着心理定式的文章，忽有所悟。我想到了语文教师在批改学生作文时，存在着同样的心理定式问题。比如一个学生连续写了两三篇好作文之后，教师就会觉得：这个学生的作文都是优秀的。于是，以后改他写的作文也往往给予高分。由此，我写了《作文批改中的心理定式及其克服》一文，由于视角独特、观点新颖，很快得以发表。此文就是学习借鉴的结果，而且学的内容来自教育之外的领域。

再次，从思考中来。思考不只是托着下巴想一想，也不只是碰到难题找一找。许多教师都明白：反思最能促进成长。优秀教师的思考，有以下三个特点。一是常态化。教研活动上在思考，平时上课也在思考，有事没事心里总有疑问。二是勤于用笔。思考有深浅，光用脑子想一想，往往会搁在浅滩，如果静下来用笔写一写，就有可能涉足深潭。三是敢于怀疑。敬重权威但不迷信权威，不排斥时尚但不盲从时尚。既要大胆怀疑，又要小心求真。

常常听人说：某某文采很好，其实对于文章而言，文采是次要的，思想才是第一位的。当我们拥有新锐而独特的思想之后，还怕写不出精彩华章吗？