□杭州市德天实验小学 孙佳丽

安静，真的好吗？

对于小学一线任课教师而言，每天平均有3~5节课的时间要和学生在一起，包括上课、管理学生的自学和午餐。他们大都希望学生们能安静些、再安静些，不想要一间嘈杂的教室。

教师们想尽各种办法来鼓励引导学生：安静才是正确的。对于不安静的学生，教师要给予警示甚至是批评。反观学生呢？一群心智未成熟但对周遭世界充满好奇的生物，在他们眼中，世界是新奇的，一点点轻微的响动都足以引起他们的高度注意，他们总希望和同伴分享刺激。

想要让这群小精灵安安静静地坐在教室里，本身就是一项违背他们正常身心需求的不可能的任务。教师口中常冒出一句“你怎么废话那么多？”废话真的不能有吗？安静，真的好吗？

举手，真的好吗？

我想，没有一位教师愿意走进这样的课堂：学生们一声不吭地听着课，教师们自在讲台上各种演绎激情，但是下面始终没有任何反应和热度。教师们有时候生气了，会咆哮道：“你们听懂了吗？给点反应呀？”因为在教师们的心中，举手发言是推进课堂的正确打开方式。只有通过师生之间的沟通交流，教师才会了解学生学习到哪个程度了，哪些还是学生未掌握的内容，哪些内容还需要加以强化。

但是，这样真的好吗？教师的一个问题扔下来，举手的学生回答了问题，课堂自然而然地会就着这个思路往下走。那么，其他的学生呢？一部分学生自己的思路被打断，被迫跟着大家一起思考新问题，这样的思考是随波逐流式的；还有一部分学生其实根本没有在思考，看见有同学回答了教师的问题，课堂问题解决了，自己也就放心了，没有必要再进行思考了。

看多了上课热热闹闹的举手问答，冷眼再看：积极举手，真的好吗？

听话，真的好吗？

记得小时候，我们被教育：在家听长辈的话，在学校要听教师的话。我们也习惯了这样的约定俗成：教师布置的作业要认真完成，教师要求的习惯要配合养成，教师提醒的禁区不能去碰……自然会有两种学生：听话的学生和不听话的学生。听话的学生总是受到教师的赞扬，并作为典型的正面教材；不听话的学生总是被贴上“奇葩”的标签，受到众人的冷眼。

听话，真的好吗？学生都不是空着脑袋进教室的，他们都有各自的前概念，对教师的任务要求也会有各不相同的反应。仅仅用听话来衡量学生的达成表现，这显然是不公允的。

安静的课堂、齐刷刷地举手回答问题、听话地做到教师的各项要求，能符合这样苛刻要求并做到完美的，我想应该是机器人吧。