“快乐科学”，让学生感受科学带来的快乐

——余姚市东风小学低段科学游戏化课程开发纪实

□本报记者 林静远

5月12日，记者走进余姚市东风小学教育集团二(3)班的一堂科学课，课的内容是“有趣的放大镜”。学生拿着3种大小不一的放大镜仔细观察。他们发现，在这些倍数不同的放大镜下，瓢虫的嘴巴和触角大小完全不一样！这堂有别于传统的科学课中，孩子们带着疑问，从头“玩”到尾，在有趣的实验游戏里学科学，感受科学带来的快乐。

根据有关规定，从今年9月开始，要在小学一、二年级开设科学课，但这所学校为何先行一步？“虽然幼儿园和小学三年级以上都开设了科学课，但在一、二年级中断了，造成科学教育的断层。”校长万银巨说，“为此，学校从2010年开始在低段开设了每周1节的拓展性课程快乐科学课，帮助学生迈出认识科学世界的第一步，让他们亲近科学。”这一关于“小学低段科学游戏化课程开发与实践”的课题，因此也获得了2016年省基础教育教学成果奖一等奖。

200多个游戏项目

小学三年级以上的科学教材以演绎的思路来组织内容，强调推理且思维严谨，学生以接受型教学为主，但这样的科学课堂并不适合低段学生。因此东风小学科学教师思考最多的是，如何根据一、二年级学生特点，把与生活密切相关的、有趣的内容引入科学教材，让学生爱玩、会玩、爱上科学。循着这个思路，2010年学校开发了校本教材《快乐科学》。参与课程开发的科学教师苏善根说，这套教材包含了奇妙的指纹、制作降落伞、让硬币浮起来等12个专题游戏项目，且每个专题相对独立，没有紧密联系，教师可以根据学生的兴趣选择专题来授课。

学校还发动家长一起搜集贴近生活的科学游戏项目，由最初的4个专题发展到现在的12个专题，共240多个项目。《蛟龙戏水》《浮“光”掠影》《齐心协“力”》等视频资料也被制作成微课，展示在“快乐科学”课程网上，供全校师生分享。

“玩”出兴趣和新意

7年的探索实践中，东风小学教育集团的科学教师们觉得，“快乐科学”课程不能只停留在让学生爱玩、会玩的层面，而是要触发他们的思考，提出创新的玩法，玩出兴趣。近年来，学校构建了以“玩”为中心的课堂，提取游戏中的故事情景、目标、规则等元素，应用到课堂教学中，使教学充满生机和活力。

叠纸牌能激发学生的创新思维。课堂上，苏善根抛出了“如何让一张扑克牌单独立在桌子上”的问题。经过思考，有学生把纸牌对折后马上立在了桌面上。他又顺势提出下一个问题“如果几张扑克牌组合，怎么才能不倒，而且还要叠得美观大方”，学生们脑洞大开，设计出了N种不同类型的叠法，有的搭成桥的形状，有的搭成凳子的形状……甚至有一名学生整个周末都在花心思搭牌，各种造型把家中的客厅都放满了。

不仅玩精、玩巧，科学教师鲁勇频在授课“毛细现象”时还跨学科整合了数学知识。结合二年级认识厘米、毫米一课，鲁勇频把布片、木板、玻璃等具有纤维组织的材料同时放入水中，几分钟后，让学生用尺子量一量哪种材料吸水的高度最高。学生们在理解“毛细现象”的同时，还学到了刻度知识。

小学生“玩”出大名堂

“快乐科学”作为学校研究的一项重要课题，如今已融入各项活动中。学校每年组织的“游戏创造美好学习生活”活动，把一、二年级学生挖掘的具有科学内涵的游戏，通过视频在校园中展示，告诉他们“只要留心生活，处处都有科学”的道理。二年级学生魏钰莹用气球、空瓶、吸管完成了心与肺的游戏小实验，一经视频展播，赢得了同学们的点赞。这几年，学校还进行了校园“爱迪生奖”的评比，激发了学生热爱科学的兴趣。

“快乐科学”课程深受学生和家长的欢迎。“每次上快乐科学课，小铭总会被那些新奇的科学游戏所吸引，在家聊得最多的就是科学课上充满创意的内容，每次课程结束，她都会很期待下一节。”学生徐铭泽的妈妈说。2013年学校曾对一、二年级学生做过调查，让他们填写所喜欢的课程，其中，选择“快乐科学”的学生人数最多。

东风小学投资20多万元建成了校园科技馆，投资35万元建成了空中农科院，这些都为学生科学实践提供了场所。学校每学年有2000多人次参与各种科学活动，有学生获国家、省级科技创新大赛一、二等奖。2012年科技兴趣小组的《橘皮溶液去污能力研究》在全国创新大赛中获三等奖。四年级学生郑尚勤，去年设计的书法教学展示台获全国科技创新大赛一等奖，机器人社团在RoboRAVE国际机器人大赛上一举包揽冠亚军。