□本报记者 林静远

新学期伊始，湖州市湖师附小教育集团西山漾校区里，小农夫社团成员潘锦榆和同伴们回到校园的第一件事，就是直奔光合智能屋农场。他们打开智能控制系统，点击水培植物自动浇水的按钮，灯光亮起，水流很快就顺着管道流到了成片的绿色薄荷上……一个寒假过去，植物依旧郁郁葱葱，这得益于这套智能控制系统。社团指导教师沈月儿介绍，这套智能控制系统不仅实现了自动化管理，还具备远程监控功能，学生在家通过手机就可以观察操作。

这种充满“科技味儿”的种植实践是学校开展科技教育的场景之一。将“教学特色”打磨成“教育名片”，经过近10年的实践，跨学科的STEAM项目已成为学校在科技教育上的亮点。

生态主题“育”课程

“2016年，学校开始打造成长课程，其中就有3D打印、机器人等科创类课程。也是在这一年，学校引入STEAM项目，科技教育由此起步。”学校综合实践活动教师吴俊介绍道。

2018年，吴俊带领骨干教师参加了美国印第安纳州中小学STEAM课程平移项目的学习。她发现，国外的项目想要在校内落地生根，必须经过本土化改造。湖州是“两山”理念的发源地，生态环保是当地的主流价值观，能否借助这一特色，让STEAM项目更接地气？由此，学校紧扣生态主题对课程进行了重新规划和迭代，挖掘和利用以本地生态文化为主导的资源，把学生的创新实践能力与生态文明素养结合起来，形成了独特的生态系列科技课程。目前，该课程涵盖探究公园生态环境的“走进西山漾公园”、聚焦校园环境优化的“开启校园智慧生活”，以及“预约校园智能农场”“探寻身边的新能源”等7个主题25个项目。

提及带领学生走进湿地公园探究生物多样性的实践，科学教师卞峰打开了话匣子。学校毗邻西山漾国家城市湿地公园，卞峰因地制宜，带着学生走进公园寻找、观察湿地动植物的样貌特征，并绘图记录。在这个过程中，卞峰见缝插针地讲授生物与环境相辅相成的知识。后来，学生们还将手绘的生物图升级制作成电子手册。打开文件、点击目录，系统就会跳出相关动植物的视频、链接和说明。在卞峰的指导下，学生们还进行了“西山漾水质知多少”等项目的探究。

工程思维“解”难题

课程的迭代需要不断更新理念，本土化是一条路径，改变教学方式是另一条路径。吴俊表示，过去，教师是“知识先行”，项目开始前先讲授相关知识；现在则是“问题优先”，只告诉学生项目主题，由他们自行调查实践，培养工程思维。

家中没人收快递怎么办？收件人不及时收快递，导致丢失怎么办？在信息技术教师吴秋红的启发下，一个名为“智能收件箱”的科创项目在IT机器人社团诞生。学生们根据发现的问题，自主查找资料、讨论解决方案、设计图纸……最终创造出了五花八门充满创意的智能收件箱。这些收件箱既能满足不同大小的快递存放，又能通过数字密码、语音识别、光线感应等方式打开。在吴秋红看来，这个项目从多学科知识综合应用的角度，有效提高了学生解决实际问题的能力。

类似的科技类社团，学校还有智能制造、建筑工程等近10个，每周三下午同时开课。在这些社团里，学生们针对生活中发现的问题，脑洞大开。

“请打开床，请收好床。”随着主人的声音，一张小木床快速打开或收好，这是建筑工程社团成员闵彦哲设计的折叠床。他说：“这张床有多种功能，可通过AI语音控制打开或收好，还能当沙发用，不占空间。”当被问及缘何想到设计折叠床时，闵彦哲说出了自己的想法：刚到大城市打拼的年轻人经常蜗居在狭小的房子里，大型家具很占空间，而这种智能家具小巧玲珑，作用多且不占地方。

能及时提醒用眼卫生的近视防控产品、既能遮风挡雨又能播放舒缓音乐的公交站台……学生们的金点子层出不穷。一件件科创作品给他们带来了满满的成就感，也应了学校教学楼里张贴的标语：“像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题。”

科学想象“创”未来

学校的嘉年华科技节已连续举办8年。起初，科技节以“头号玩家”为主题，内容主要包括植物总动员、玩具总动员，更关注在玩中学。从2024年开始，科技节开始聚焦学生对未来的幻想，主题转为“畅游未来”，从建设未来学校和未来家园两大方向开展科创实践。吴秋红表示，科技节的升级不仅是主题的变化，更是理念的更新，“之前科技节的活动更多聚焦于学生身边的事物，让他们玩起来；现在的活动则立足于可持续发展理念，培养学生的创新实践能力和全球公民意识”。

“坐上你的时光机，一起奔向50年后的未来学校，新技术会如何重塑我们的学习与生活？快释放你的创意能量，设计一个属于未来的校园。”2025年1月，学校通过微信公众号发布了设计未来学校的项目：请学生大胆展开想象设计一所未来学校，需要包括智慧教学区、营养餐饮区、运动休闲区和劳动基地四大区域，可以通过绘画、手工作品等形式呈现。学生们的创新思维被点燃，六年级学生邹沐妍绘制了一张图：运动休闲场地里有一款可以陪人打球的机器人，它会根据对方水平帮助改进动作，并检查身体各项机能。

为了让更多学生参与，学校还编制了“玩转迷宫”“救援集结号”“防疫小达人”等充满趣味的科创课程。机器人如何闯迷宫，“流浪”在宇宙中如何逃生，如何做好疾病的防治，丰富而有趣的主题吸引着不同年级、不同兴趣爱好的学生。

更有学生大胆提出了对未来的设想。如何改造火星上的科考基地，使其更适合人类居住？学生章嘉昊和同伴们查阅资料发现，火星上空气稀薄，沙尘暴多，风速大。于是，在教师沈冬良的指导下，他们设计了一款垂直抽风电机——它的风叶可收缩变成棍棒状，同时增加压电陶瓷板，火星上的风来自四面八方，陶瓷板能把风叶被沙尘暴撞击的压力转换成电能。这一设计使章嘉昊和同伴们从参加第四届中国STEM教育发展大会挑战赛的200多支队伍中脱颖而出，获得总分第一。

这些科创作品，不仅是学生对未来的畅想，更表达了他们对今后高科技生活的期待。在湖师附小，科技教育的种子已播撒在每一个学生心中，生根发芽，茁壮成长。