□本报记者 陈嘉琦
5月28日上午，在上海市卢湾高级中学心理辅导中心，一位特殊的“心理咨询师”早已等候记者多时——那是一台外形接近真人的人形机器人。“我和妈妈闹矛盾了，该怎么办呀？”当把问题抛给眼前的机器人，短短几秒后，她柔和的声音便从金属外壳中传出：“有时候我们可能需要给自己一些时间冷静下来……”这是一台能够解答学生心理困惑的AI机器人，它常驻心理咨询室，能倾听学生们的种种烦恼。
这台机器人咨询师的“上岗”，成为学校AI元素无所不在的鲜活注脚。自2018年起，卢高在AI教育方面启动探索布局，持续推进“5G+AI”智慧高中建设。“通过在教育多场景融入AI元素，我们希望培养的不仅是具有AI素养的学生，更是拥有不可被AI替代的核心竞争力的时代人才。”校长何莉说。
数智场域点亮学习新图景
一走进卢高，校内的综合楼就伫立在不远处。这栋教学楼的外观虽是常见的红砖样式，内里却别有洞天：在卢高学子心中，它是公认的数智化学习天地。
“欢迎光临卢高，这是我们富有科技感的大厅长廊……”当到达6楼的智慧图书馆，机器人小阅率先承担起导览的任务。小阅的主体是一块竖直的显示屏，底部是可移动的圆形底座。图书馆馆长叶翼介绍，小阅最主要的功能是帮学生找书、借书。学生只需告诉小阅书籍的名称，它就能快速定位到相关图书点，带领学生前去拿取。
记者继而登上7楼，一间元宇宙教室令人印象深刻。在元宇宙沉浸式互动空间里，大型建筑、工程、设备等建模可被导入三维空间，供学生在场景中检视在现实中无法展示的角度，透视其内部结构。此外，它也可以被注入人文味。在采访中，记者就走进了一幅梵高的名画。梵高笔下徘徊于街道的路人，也在场景中变得活灵活现起来。
楼层愈往上，AI科技味也愈浓。9楼的“立芯·展翼”AI实验区，是诸多具有科创兴趣的卢高学子最爱去的地方。机器人足球社团基地在此占据一隅。在科技总辅导员张晓骏的记忆里，时常有社团成员聚集于此，用自行购买或3D打印的零件组装机器人，并反复加以调试。除此之外，在MR体验区，只要戴上MR眼镜，学生不用出校门就能拆解C919大飞机模型，认识涡轮等引擎零件。一间5G全息教室也被应用于思想政治、地理等学科，为师生提供跨时空、沉浸式的远程互动教学环境。
AI课程群绘就育人新图谱
2018年，何莉便开始思索学校科学教育的发展方向。在决心将AI融入科学教育体系后，学校就在梳理、优化原有特色课程的基础上，开发了一系列“AI+”课程群。现如今，学校以培养学生“H·AI”（H为Holistic首字母，代表全人发展）素养为目标，构建起“AI基础课程域”“AI+学科课程域”“AI+城市课程域”“AI+审美课程域”“AI+情感课程域”“AI+创意课程域”等六大领域的“AI+”课程群。
在介绍校内的AI课程时，何莉特别强调了“全人发展”的育人理念。“在AI时代，技术能力固然重要，但人的情感体验、审美感知与创新思维是机器无法替代的。”由此，卢高的AI课程群高度关注对学生审美、情感的培育，其中就有一门课程“‘巴比伦’的奇迹回归”，令学生通过AI技术来美化校园实景，在技术运用中自然融入情感表达。
AI课程开起来了，提升教师们的数字素养自然也得同步跟上，因此火花学院跨学科团队应运而生。在该团队，各学科教师积极分享习得的最新技术、教学经验。在火花学院的研学机制下，有越来越多年轻教师能将AI技术自然融入学科教学中。刚入职不久的地理教师黄译萱便在讲解喀斯特地貌的知识点时，利用“AI+VR”全景技术让学生实景观察万峰林、织金洞等地的特色地貌，并使用AR模拟技术重现了地貌在千百年来的演变过程。黄译萱明显感觉到，有了AI的助力，学生们更能体会到地理学科的魅力所在。
“数智学谷”解锁学习新可能
和机器人比拼棋艺；利用生成式AI进行课题探究学习……在学校的“数智学谷”，以上学习场景都能成为现实。学校课程研发部负责人张燕静告诉记者，为给学生打造个性化创意学习新平台，学校依托智能化学习场域，构建起自主学习生态圈“数智学谷”。学谷以“大社区+小部落”的模式组织学习，形成“学生部落自治”核心机制。学校现设有“AI未来社区”“科学与实践社区”“乐活社区”和“新视界社区”4大主题社区与30个学生学习小部落，为学生搭建起充满科技感与创造力的成长舞台。
作为AI教育的汇聚地，AI未来社区拥有无人驾驶、机器人足球等多个前沿科技小部落。高二学生李秋豪既是机器人足球社社长，也是该部落成员。每到星期二，他便与伙伴一同来到9楼的AI实验区，全身心投入足球机器人的编程与设计。托了小部落的福，李秋豪察觉到，自己的逻辑思维能力与编程能力得到了明显提升。
“数智学谷”学习模式的推行，犹如投石入湖，激起层层涟漪。经过一年试点探索，何莉惊喜地发现，学生的自主学习意识与创新思维正悄然萌芽。日前，在针对全市初中学生及家长的校园开放日上，卢高学子在小部落里专注学习的模样令人赞叹。更让人欣喜的是，当逐渐掌握自主深度学习的能力后，不少学生开始敏锐捕捉生活中的技术痛点，并尝试运用所学技术进行创新性改良。
在卢高探索AI教育的路上，各个小部落见证着师生的共同进步，而学生的成长速度尤为惊人。在投身AI教育的这些年，张晓骏有一个深切的体会：“给学生一碗水，教师要有一桶水”这样的教育理念，已不适配当下的AI教育。在他看来，教师除了要拥有一桶水，更要指给学生一片汪洋大海，让他们自己去闯。
