□本报记者 陈嘉琦

“腹内鸣如鼓，思食心难驻……”在中科院上海实验学校，《中科食堂阿姨喊你来吃饭》这首曲子人人都能哼唱。它的诞生来自学校文生音乐社团某个学生的灵光一闪：将食堂菜单导入一款AI音乐创作工具，并设置好音乐流派、音乐风格等选项，一首独特的歌曲便新鲜“出炉”了。

这一首由AI辅助创作的音乐作品，正是学校大力推进AI教育的生动体现。自2017年建校以来，学校就将AI教育融入办学的方方面面。无论是学校基础设施、课程架构，还是社团活动等文化建设，科技元素都自然融于其中，为学生的科创之路筑基赋能。

AI课程点燃科创思维

“这是一个关于苹果和伟大发现的故事……”在学校数智中心，一堂有趣的AIGC绘本课正在进行。授课教师傅夏一首先以牛顿的绘本故事引入，接着，鼓励学生利用AIGC工具创作出独属自己的科学家绘本故事。没过多久，袁隆平等科学家的动画形象便在学生的电脑屏幕上相继跳出。

副校长王亮告诉记者，这堂AIGC绘本课是学校的AI选修课程之一，同类课程还包括“VR全景与虚拟互动场景搭建”等。为全面推进AI教育，学校现已构建起“普及、选修、提升”3个层级的课程体系：六年级学生全员在信息科技课程中学习编程基础，七年级通过AI选修课进行实践；科技社团则助力学生更深入理解AI的实际应用。

小组协同制作以18世纪科学家为原型的智能对话体；学生们在小科生态园体验“AI+物联网技术”如何赋能作物种植……得益于校内丰富多彩的AI课程，学生的科创思维被激发，实用性和创意性兼备的科创作品层出不穷。

康佳睿是在学校AI课堂及相关讲座中了解到智能体的。在学校去年的AI智能体设计大赛中，她与班里3名同学制作的“运动会报名与成绩统计系统”智能体因能快速完成运动员成绩排名，夺得了“最佳设计”奖项。“参与这项比赛不仅让我们加深了对知识的理解，还解决了学校的实际难题。”康佳睿笑着告诉记者，今年，这个智能体将在运动季正式投入使用。

校长夏红梅表示，学校构建AI课程体系，旨在培养AI时代的新型科创人才，“学校将竭力为学生搭建多元化、创新性的科创成长平台，倡导对科创怀揣热忱的学子积极投身科技创新实践”。

AI融入多样课堂

“学校不止构建了完备的AI课程体系，还大力提倡教师将AI技术融入各学科教学。”——只要在校内各班走一圈，夏红梅的话便能得到印证。

在AI技术的加持下，课文《木兰诗》能拥有哪些富含新意的教学方式？在七（7）班的语文课堂上，教师蒋辛瑶给出了答案。只见她给学生下发了一张学习单，要求学生借助校内私有AI大模型，比较后世作品与《木兰诗》在人物形象、情节设置、主旨等方面的异同。学生狄子杨选取的作品是徐渭的杂剧《四声猿·雌木兰替父从军》。在通过AI了解到这部作品的创作背景等基本信息后，他与小组成员合作进行对比，发表了自己的见解：“《木兰诗》强调木兰忠孝两全的美好品质，而徐渭更强调木兰作为女性的反抗精神。”在蒋辛瑶看来，将AI适当融入语文课堂，有助于进一步拓展学生思路，加深其对文本的理解。

AI在语文课上扮演辅助课文学习的得力助手，在体育课上则摇身一变为经验老到的跳远教练。当七年级学生王天启在开放式体育空间的测试区朝着摄像头举手，随着人脸识别完毕，平板里便传来“王天启，请开始运动”的机械女声。当他完成跳远后，早就有一张AI开具的运动“处方”在等着他了。平板上不仅显示了跳远距离，还录下了王天启跳远的全过程，并附上摆臂幅度、起跳角度等关键指标的数据。授课教师告诉记者，有了AI的助力，学生不仅能根据“处方”自主练习，教师也能更有针对性地进行运动指导。

在中科实验，AI系统在各学科课堂出现的频率已经越来越高。王亮认为，通过将AI技术融入课堂，不仅能让课堂更生动、高效，也能持续激发学生对AI的探索热情。

AI重塑教学全流程

如何让AI深度赋能教育？中科实验亮出自己的“秘密武器”——自主研发的“中科智核”教学全流程数智协同平台。教学副校长孙兰兰介绍，该平台覆盖“资源建设—教案设计—课堂教学—师生评价—学业辅导”全流程，既能实现师生智能交互、教师协同共享，又能驱动学生个性成长，让AI成为立体化育人的智能引擎。

孙兰兰打开平台，边演示边说：“这就像口袋里的教学助手，能助力年轻教师更快站稳讲台。”在平台的“教案设计”模块，教师撰写时可随时对照课标要求，若思路卡壳，还能请求AI提供教学灵感。更特别的是，平台还能智能扫描课堂录像并与电子教案进行匹配，自动生成一份课堂分析报告，给出课堂优化的精准建议。而学生既能在平台接收到教师推送的课后作业，也能通过智能体随时进行化学式书写等知识训练。

事实上，校内教师对AI技术的应用不仅依托于“中科智核”平台，运用多种AI模型来辅助课前、课后的教学环节已成常事。对八年级英语教师苏雅婷来说，AI可谓帮了她大忙：在备课环节，能运用AI生成相关语料，用以锻炼学生的英文阅读技能；在课后，AI能辅助评价学生的项目化作业，作为教师教学评价的补充。然而，苏雅婷对AI的过度使用也抱有警惕。她坦言：“AI终究无法替代教师的深度思考，若因此放弃主动思辨，将不利于教师的个人发展。”