□本报记者 朱郑远

正值课间，实验楼3楼的长廊上站满了学生：有的在弹奏隔空超级钢琴，了解光电传感技术；有的通过动手实验，深入剖析流体力学中的伯努利原理……杭州市钱学森学校办公室主任袁志刚告诉记者，为了让学生能够随时探索科学的奥秘，学校把这条长廊打造成了“人工智能博物馆”，这里有不少尖端科技设备，现在已经成为学生的热门打卡地。

如今，在杭州市上城区的校园里，处处皆是这样让学生兴趣盎然的科学教育场景。近年来，上城区着力探索科教育人新路径，创新机制做好科学教育“加法题”，通过强实践、聚资源、建队伍，构筑科教育人新生态。

构建多样态科学课堂

上个月，学生发现校园里有很多自然掉落的花瓣，一堂有关琥珀制作的科学课随即开讲。课堂上，在教师的带领下，眼看着随手获得的花瓣制作成了琥珀，学生探究的兴趣陡增。

“学校的一草一木都是实验对象。”杭州濮家小学教育集团科学教师刘威说，实验是提升学生科学素养的有力抓手，是科学教育的重要组成部分。近年来，学校精心打造了科普剧场、创新工厂、智慧农场等多维科学实践空间，让校园的每一处都成为实验室，每名学生也都成了探究者。

在钱学森学校，教师李亚妮在过去一年里，带领学生在校内的水塘与劳动基地探索了鱼池生态种养模式，开展了以“鱼菜共生系统”为主题的跨学科学习。学生通过小组讨论、方案制定、亲手制作、实验、修正等实践环节，最终设计出了适合学校生态的鱼菜共生系统，也对生态循环概念有了更深的理解。

杭州市丁兰实验中学通过推进科学教育教学方式变革，以真实问题驱动课堂教学，科学课呈现出了新的样态。学校已连续8年开展大型项目化学习活动——挑战“二师兄”。每次活动，学生都会结合科学知识，设计出各式各样脑洞大开的称猪方案。“现在的科学课不再是看实验、记公式、做练习，而是让学生面对真实情境任务，思考如何将科学知识运用到实践中。学生要像科学家一样思考，像工程师一样解决问题。”校长吴轶玲表示。

在上城区，科学实践与课堂“联姻”早已成为常态。目前，该区义务教育阶段学校全都建立了综合测评指标，如每学期有科学实验清单，学生每周亲历一次科学实验、每学期进行动手实验操作等。同时，各校还将科学教育纳入校本课程和课后服务课程，形成了“钱学森航天育种劳动课程”“丁中科学称猪”等特色课程近百门。

“这一系列校内课堂提质增效行动，将基础型、拓展型、创新型等各类科学教育课程资源串联起来，让中小学科学教育有了更多的打开方式，为科学教育的生根发芽提供了肥沃的土壤。”上城区教育学院基础教育研究中心相关负责人说。

校家社共建丰富教育场域

废弃纸板变身拱桥骨架，太阳能灯点亮桥面装饰，可降解胶水固定结构细节……前不久，在中国杭州低碳科技馆内展出的桥梁作品，吸引了众多家长驻足观赏。展出的84件桥梁作品，全部出自杭州市茅以升实验学校学生之手。

这场作品展是学校与中国杭州低碳科技馆合作的成果，融入了低碳环保理念。在课外实践活动中，学校组织学生走进中国杭州低碳科技馆，学习“变废为宝”主题课程，并利用课后服务时间，让学生亲身参与废旧纸板变身拱桥骨架的全过程，全方位了解环保材料在保护环境、节约资源、推动循环经济等方面的重要意义。

这背后离不开上城区教育局的顶层设计。区教育局明确要求各校用好科普基地、科研院所等资源，打造“实验室里的科学课”新范式。

为此，上城区打造了中小学生校外实践活动数智化平台——“淘活动”平台，打破学校固有边界，打造集校际、校馆、校社、校企“四维合一”的青少年“15分钟科普知识学习圈”，让区域学生享受更多、更丰富的校外科学实践资源。目前，平台已上架学校与区科协联合开展的科技特色项目25个，入驻校社联合创建的科普阵地40余个。上个月，杭州市蒋筑英学校开设了以学生自主造船为核心要点的“浪花制造局”特色课程。课程甫一上线，活动名额在短短几分钟内就被一抢而空。

完善的校家社协同机制，更让科学教育在上城区“破圈”生长：区教育局建立了“星级家长执照”机制，开展科学教育的亲子陪伴指导服务，累计打卡已超过13万人次；濮家小学教育集团开启家庭实验室培育计划，家校携手培育学生的科学素养……

“接下来，区教育局将进一步加强与科研院所、科技馆、社区等单位的协作，建立更为密切配合的科学教育协作机制，打造好家门口的科学教育阵地。”区教育局相关负责人表示。

此外，完备的科学教育师资队伍是做好科学教育这道“加法题”的关键一环。为推进科学教育发展，破解校内科学教育资源相对不足的现实难题，上城区教育局探索引入以科学家为代表的高质量校外科学资源，为各校配备科学副校长。截至4月底，全区已有46所学校聘请了48位来自高校、科研院所和科技企业的专家担任科学副校长，为科学教育高质量发展持续赋能。