□本报记者 张纯纯

在绿城育华嘉兴双溪湖实验中学推行课间15分钟改革后不久，学校八年级教师办公室里的布告栏上便多了一张打卡计划表，内容很简单——每天打羽毛球30分钟。

这是科学教师祝利玲和同事受到学生运动热情带动而定下的目标。“课间延长后，越来越多的学生走出教室动起来了，有时候他们踢毽子都会来邀请我们一起玩。每个课间多了5分钟，几个课间凑一凑就能轻松实现目标。”成功打卡了1个多星期后，祝利玲明显感觉到肩颈痛、腰痛等症状缓解了不少。

在采访中，记者发现，和祝利玲一样，不少教师“玩转”加长版课间的第一选择都是加入学生，通过适当的运动放松身心。

记者到访嘉兴市秀洲区磻溪教育集团桃园小学当天，就遇上语文教师王晶晶正在操场上跳皮筋，与她搭档的学生并非自己班级里的，而是其他年级的学生，之前双方并不熟悉。“我看见她们在跳，正好想活动活动，就加入了。”王晶晶说，作为六年级教师，有时候工作压力大，别小看跳皮筋的这几下，心里还真能轻松不少。

身为体育教师，桃园小学校长仲小伟特别希望教师能在休息时间走出办公室，多到户外活动。他告诉记者，近10年来，桃园小学一直将市级非遗传承项目“七彩童玩”作为特色课间文化，其中包括跳皮筋、踩高跷、滚铁环、抖空竹等多项传统游戏，教师也都已经掌握了1~2项，不愁课间没东西玩。“而且课间活动也是师生互动的有效载体，教师不能一直做旁观者。我们的培养目标是从学校里‘走出幸福人’，如果学生走不出教室、教师走不出办公室，又何谈幸福呢？”

当然，也有教师选择更安静的“玩法”。“坐着发发呆也很开心。”双溪湖实验中学语文教师叶鑫怡笑着说，课间15分钟对自己而言，更重要的是心态上的放松。以前课间遇到学生请教问题，特别是在两节课连着上的情况下，自己连口水都没来得及喝就要上下一节课了。现在，自己可以去跟学生下盘棋，也可以休息发呆，如果上一节课堂中遇到一些教学问题，还能趁课间跟同事交流一番，“是一种有选择余地的幸福感”。

而想要获得这样的幸福感，教师首先要做到的是不拖堂，让自己和学生都能拥有完整的15分钟。浦江县郑宅镇中心小学教师祝响响表示，课间15分钟对课堂效率提出了更高要求，想要把课间真正还给师生，改变时长只是开始，背后需要配套“软件”来支撑。比如对拖堂，学校要建立有效的监督机制。

杭州市学军小学就在正式实行课间15分钟前，专门召开了全校教师会议，再三强调不能拖堂，还成立了监督小组进行课间巡视。校长张军林说，在推行课间15分钟改革中，学校对教师的唯一要求是，下课铃一响，就得把学生放出去。

据双溪湖实验中学执行校长高洪良观察，现在是教师想拖堂都没法拖了。他解释道，为了能让师生充分利用好课间15分钟，学校采用“就近”原则，选择在走廊和连廊上增设迷你台球、棋类游戏、引体向上、摸高等多项活动设施。因此，现在一下课，教室外面就非常热闹，教师即使拖堂讲题，学生也根本没心思听。“这些都在倒逼教师提高课堂效率。”这个学期，学校着重推进集体备课、集体精选习题等工作，采用单元整体教学、情境教学、项目化学习来优化课堂教学方法，提高课堂教学效果。

当拥有了完整的15分钟后，也有教师担心课间加长后，会不会增加自己的管理负担。仲小伟认为，这是学校在推行课间15分钟改革中必须重视的问题。“绝不能单纯地把压力给到教师。”他说，学校要通过加强设施设备维护、提高学生安全意识等途径做好课间管理工作，而不是去额外增加普通教师的管理负担，只有这样，才能真正做好课间15分钟工作，让教师和学生都能眼里有光。

21世纪教育研究院院长熊丙奇建议，要建立健全责任认定机制，要依法界定学校、教师在学生意外伤害事故中的责任。如果学校、教师已经尽到安全教育、安全管理责任，学生在课间活动中出现意外伤害，是由于偶然因素或自身原因，则明确学校、教师不承担责任，从而减轻学校、教师的安全管理压力。