□陈 辰

在职业教育领域，理论课堂长期以来面临诸多困境，如学生的“沉默”与“低头”、传统教学模式的遇冷、学生能力培养目标的偏移等。而在嘉兴职业技术学院，由现代商贸学院教师李天才、周昌红、徐娟娟、胡佳炜组建的理论课教法创新团队，近年来坚持“让理论看得见、画得清、讲得出、用得上”的教学信条，并以此为基础打磨出“手绘+路演”教学法，不仅带动了学校理论课堂的教学变革，也为高职院校培养高素质技术技能人才提供了有益的借鉴和启示。

传统单调教学方式亟待突破

在高职院校的理论课堂上，不仅“沉默”现象普遍，学生群体还存在“抽象认知弱、实践兴趣强”等学情特征，传统填鸭式教学方式与高职生的学习特点严重错位，学生主动发言率低，甚至过半学生在课堂上出现玩手机、走神等现象。部分教师将此归因为高职院校生源基础薄弱、学生不愿学，却忽视了教学方式的适切性。

事实上，高职院校理论课堂长期存在着互动形式单一、缺乏师生协作探究、学生处于“被动输入”状态等问题。但大多数课堂仍采用“讲授+作业”的线性结构，学生知识留存率低。教不会、学不深、用不上，已成为高素质技术技能人才培养的瓶颈。尽管高职教育一直强调技术技能与职业素养并重，但是传统理论课堂仍停留在知识传授层面，团队协作、表达沟通等关键职业能力的培养长期缺位，导致部分毕业生自身能力较强但团队协作能力弱、懂技术但讲不清思路等问题频频出现，难以满足现实工作岗位对多元化人才的需求。

一张白纸激活课堂生命力

面对这些亟待破解的教学难点，李天才从“管理学基础”课堂出发，构建了差异化教学模式，将“问题导入”“协作创作”“轮转互评”“翻转讲演”“迭代升级”等元素进行深度融合。同时，将“管理学基础”课程中的计划编制、组织设计等抽象理论转化为动态实践，用A3白纸与24色彩笔搭建起学生主动探索管理智慧的桥梁。

比如，在“管理学基础”课堂上，李天才提出了“如何用300元策划开展校园公益营销活动”的问题，以此引导学生运用SWOT分析、目标管理理论制订方案，并用彩笔标注市场风险（红色）、创新机会（绿色）和执行路径（蓝色），不仅强化了学生的系统思考能力，也提升了他们的风险预判能力和创新意识。

而学生通过彩笔绘制，可以将抽象的经典理论转化为可触可感的思维图景。有的学生用渐变色谱拆解PDCA循环，将“计划—执行—检查—处理”4个环节对应不同色块。“在绘制‘组织变革图’时，我们发现学生设置的结构布局并不只是压缩体系，而是优化了信息流。由此可见，这种教学法加深了学生对‘权变理论’‘双因素理论’等概念的理解，实现了‘学理性用’。”周昌红说。

“管理学基础”课堂的最后一个环节是“管理矩阵墙”上的商业诊断。学生佩戴不同的身份牌，使用绿色（认可）、黄色（提问）、红色（漏洞）贴纸进行跨组交流，教师现场归纳典型问题，引导深入分析。得分最高的小组进入“企业智囊团”环节，面向企业管理层和校友进行提案路演，接受质疑，并用绘制出的可视化图文方案回应“如何平衡公益性与传播性”等实战问题，从学习者转变为知识的传播者和实践者。

所有方案经企业导师批注后，一并纳入“管理智慧云图”，与往届经典案例共同形成成长图谱，从而实现“学习—实践—再学习”的闭环。这一模式不仅让管理学课程的理论课堂形式、内容更加丰富，也精准提升了学生决策、复盘与实践的能力。

“手绘+路演”锻造职场新生力

这种“手绘+路演”的教学设计，构建了管理学知行合一的训练场。看到学生在课堂上的变化和成长，教师们也获得了极大的教学成就感。李天才表示：“学生的进步让我们感到非常欣慰，这也证明了我们的教学方法是有效的。能够引导学生从‘沉默’和‘低头’中走出来，让他们真正爱上学习，这是我们作为教师最大的收获。”在李天才的课堂上，学生不再是被动接受知识的听众，而是主动探索的创造者。他们通过绘图、策划方案、扮演角色和路演答辩，将抽象的管理学理论转化为可洞察的实践成果。一名学生表示：“以前觉得管理学枯燥，但通过画图、做方案、参与路演，管理学的学习变得有趣且易于理解。”

这一教学法有效提升了学生的动手能力、创新思维能力和团队协作能力。在校企合作开展的管理竞赛中，那些接受过“手绘+路演”训练的学生凭借扎实的理论功底和出色的实践能力，成功完成了方案的设计和展示，赢得了企业和学校评委的高度认可。一名即将毕业的学生说：“这种教学法不仅让我掌握了理论知识，更提升了我的表达和应变能力，让我对进入职场充满信心。”团队教师也在此过程中不断学习探索，不仅专业素养获得了极大提升，与其他教师的交流和合作也更加紧密，整个学院形成了良好的教学研究氛围。

“手绘+路演”教学法在学院推广应用后，理论课堂的教学质量得到了显著提升，学生的学习效果和综合素质有了明显改善，学院的人才培养质量也得到了社会和企业的认可。这一教学法正在推动更多的课程改革，并不断完善着高素质技术技能人才的培养体系。

创新教学法助力区域高职协同发展

如今，“手绘+路演”的创新教学法已在现代商贸学院内得到了广泛认可和推广。学校鼓励更多教师参与到教学改革中，学习和借鉴“手绘+路演”教学法的经验，同时在资源配置、教学评价等方面给予大力支持，确保该教学法能够在更多的课程和班级中顺利实施。

学校还积极与其他高职院校开展校际交流与合作活动，分享理论课“手绘+路演”教学法的经验和成果。通过举办教学研讨会、上公开课等方式介绍该教学法，促进了区域内高职院校教师教学水平的同步提升。

随着职业教育的发展和社会对人才需求的提升，“手绘+路演”教学法还在不断完善和拓展。未来，它将结合现代信息技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，为学生提供更加丰富和真实的学习体验；同时，这一教学法也在探索将自身应用于更多的专业和课程领域，培养更多适应社会发展需求的创新型、复合型人才。