□温岭市教育发展研究院

卓越教师培养是新时代基础教育强师行动的重要维度，是弘扬教育家精神的重要举措。温岭市教育发展研究院始终致力于高水准探索教科研训工作、高品质实现卓越教师培养目标。

在深入学习习近平总书记关于教育重要论述的基础上，温岭将“‘四有’好教师为素养标尺、四个相统一为行动准则、大先生为德能画像、教育家精神为核心要素”作为教师内涵理解，结合区域教师队伍建设现状，提出了“担历史重任、兴先生之风”的卓越教师培养目标。先生之风包括德行风范和知能风采。

为实现卓越教师培养目标，研究院以学科为研训基本单元，一体两翼组建学科研究中心和“1+X+N”学科研究团队，聘请知名学科专家指导研究中心建设，组建由教研员任首席导师、学科名优教师兼任导师、卓越教师培育对象为成员的学科研究团队。

在推进卓越教师培养行动的过程中，研究院设计了以课为媒的四大培养策略，包括思政体悟、“六航”培训、经典品读和协同研修。基于教师生涯发展理论，提出“卓越教师三阶培养模式”——职初酝酿期、成熟跃迁期与品质引领期。酝酿期的培养策略是夯实技能、厚植愿景，跃迁期的培养策略是平台赋能、成果促升，引领期的培养策略是品牌驱动、辐射引领。

一、在思政体悟中感化德行

以树理想信念、优道德情操、启育人智慧、立躬耕态度、培仁爱之心、怀弘道追求为价值追求，分层分类推进思政体悟。

酝酿期，通过赴师德教育基地学习师德典范故事、特级教师成长故事来厚植专业成长愿景；跃迁期，通过挖掘宣传师德感人故事、开展情景教育能力比赛等来树立教育典范；引领期，通过教育家型教师进师德教育基地宣传窗、名优教师高端送教活动等来产生辐射影响。

二、在经典品读中深化认知

以读懂一位教育大师的教育思想、悟透一个教育教学的相关原理、深研一个专业领域的现实议题、分享一个经典阅读的个人观点为一次品读的四大环节，分层分类推进经典品读。

酝酿期，提供侧重学科素养、教学技能和学生认知理论的经典书目，通过以写促读、以研促读、以享促读等形式，夯实教育教学素养；跃迁期，提供侧重教育科研、教育理论与学习科学的经典书目，通过问题解决、课题研究、学术交流等载体，发展教育教学风格；引领期，通过名师荐书活动、工作室高端啃读活动、名著教育理论为主题的教研活动等载体，产生区域引领辐射效应。

三、在“六航”培训中优化实践

以入职启航、全员继航、骨干领航、名师远航、校本归航和管理护航设计区域“六航”培训体系，实施“六航”惠师精准培训。

酝酿期，通过入职教师“4+1”双导师培训模式、5年内职初教师双翼助推模式等载体，以及精准遴选种子教师、科学规划学科梯队、统筹推进培训活动等路径，做实卓越教师育苗工作；跃迁期，组建学科研究中心和“1+X+N”学科研究团队、搭建高品质研训与交流平台、实施与名校的高端合作项目，推进学科骨干教师在业务比赛中脱颖而出，在教育科研中结出硕果，在高规格学术会议中交流经验；引领期，组织开展名师送教活动，优化区域名师工作室评价考核，建设“六航”专家库为名优教师搭建各类专题讲座的平台，在学术交流中分享优秀的教科研训经验，等等。

四、在协同研修中催化反思

以夯实教学常规、探索教学改革、深化科研引领等，推进学校研修共同体建设，提升学校教研品质。

酝酿期，以全员教师的“教学六认真”专项考核为抓手，融合集体备课质量管理、推门听课评价项目、教学现场说课赛课、教研活动深度研课等，促进“备课—上课—评课—磨课—改课—炼课”六步研课的品质化提升，夯实教学常规；跃迁期，通过教育人才专班培养、教改课题专项培育、精品资源专题研发、课堂教学专项评比、教学大比武、教坛“三新”与“三名”教师定期评选等载体，激励教师探索教改，跃升为卓越教师；引领期，设立名师工作室、开展名优教师专项考核、支持名优教师参与高规格命题，持续扩大专业影响力。