□本报记者 言 宏

“如何让初中教育从‘洼地’变成‘高地’？”是日前在杭州召开的长三角初中集团化教育联盟学术会议最关心的话题。

初中教育发展面临挑战

长期以来，初中教育被称为基础教育的“瘦腰”和“洼地”，在灵动的小学教育和强势的高中教育中间，发展并不理想。

江苏省教育科学研究院研究员王彦明认为，长期以来，初中教育的质量难以满足学生的升学要求；人们对初中教育的重视程度远小于小学教育和高中教育，教育资源配置不尽合理，优质初中比例较低；往往纳入义务教育阶段统筹，没有注意到初中教育的独特性，政策关注不够。

上海市教育学会副会长苏忱调研发现，普通初中发展存在着一些问题，如中考跟着高考转，“育人”与“育分”的矛盾突出，“升学崇拜”引发“应试本位”，“名校崇拜”引发“掐尖乱象”；普通初中多样特色发展动力不足，功利化现象较为严重，层级固化很难跨越，学校特色发展缺少规则与制度保障；新高考背景下初中课程仍显单调，无法满足初中生的自主选择；教师缺乏驾驭新课程、新教材的能力，缺少迎接AI挑战的能力。

办好初中教育的关键是什么呢？杭州市笕成中学校长张艳认为，要按照初中生成长的规律做教育，“初中生正处在青春期，初中教育要尊重青春期的心理特征，洞悉学生独立意识快速提升而批判性思维尚且不够的特质，培育与这个年龄适切的课程体系和文化生态”。安徽省合肥市第四十八中学校长王浩认为，关键是让初中生明确“为何学，学什么，怎么学”。“为何学”是要通过学校思政教育体系让学生树立正确的三观，明确学习的目的。“学什么”是在学校通过“五育”融合课程体系的学习，知道自己在初中阶段该学什么。“怎么学”是让学生在初中阶段养成终身学习的好习惯。

初中学校的探索与改革

张艳认为，办好一所学校的关键是“让教师找到生长的力量，培育能发光的师生共同体”。学校要努力“用广角镜头做望远镜，让人人有价值；用成长型文化做放大镜，让人人有责任”。他们定位自己是奔跑的“追梦人”，让自己眼中有光、心中有梦、脚下有路。初中阶段是价值观、人生观形成的关键时刻，学校通过缔约、履约等策略让学习有约，让团队有魂。学校实行契约化管理，以自主、和平等为基本理念，通过契约的方式明确学生在校学习期间的权利和义务，教师根据规定或学生自身想达到的约定内容管理学生。这样的契约包含两个方面：一是行为契约，这是一份具体的、书面的协定，规定了师生单方或多方在特定的课堂情境中需要做出的确切行为方式，以及具体的奖励和惩罚；二是心理契约，指的是作为契约主体的师生或生生关系中的一方，对另一方应该履行的责任和义务的认知与期望，课堂心理契约对行为契约起补充和超越作用，具有无形的凝聚、激励和约束功能。

合肥市第四十八中学构建了创新课程体系。如科学教学，让学生在初中阶段完成对科学信仰的“生根发芽”，学校每月定期邀请中国科学技术大学等高校的教授给学生举办讲座，同全市的高校实验室、科技馆、博物馆签订共建协议，统一组织学生进入实验室及场馆；针对社会热点问题开展假期社会实践，形成分析报告，真正让学生懂得“为何学，学什么”。学校还以课堂教学改革为突破口，着力打造从“被动教”到“主动学”的课堂教学模式，构建了“六维”课堂评价体系，实现课堂高效、作业有效，激发学生的学习内驱力，让学生学会“怎么学”。

江苏省苏州市立达中学教育集团从评价入手推进高质量育人的探索与实践，自2011年起，通过大数据积累与可视化图形分析，构建全面、客观、科学、规范、统一的学生综合素质评价体系，推动学生立身成人、立己达人。学校对活动开展与育人目标达成的相关性、德智体美劳等对于学生成长的贡献度、拔尖创新人才培养等问题进行科学论证。构建“立达”教学范式体系，推动学生综合素养全面提升。

集团化办学是缩小校际办学水平差距、促进义务教育优质均衡发展的一条非常重要的实践路径。在实际运行的过程中，通常以资源共享、文化共建、教师共培、学生共育、质量共控为重要抓手，目的是激发学校办学活力、促进教育公平。

“让每个孩子学会微笑是济川人的不懈追求！”江苏省泰兴市济川初中教育集团副校长马达荣说。学校集团化发展遵循“核心理念共守，学校文化各美其美”的理念，集团总校倡导各分校结合自身的办学历史和资源优势，走“一校一策”的发展之路，在办学特色和学校文化传承上实现个性化发展。具体来说，一是设定集团学校的“规定动作”，充分赋予权限，尊重各分校的办学自主权；二是教育教学共研，建设丰富多彩的课程；三是优质资源共享，集团品牌持续生长；四是通过骨干教师柔性流动、学科基地建设、特需教师配备等形式，实现教师资源优化配置，在集团化办学中实现“1+1﹥2”的办学效益。

秉承“构建适合的教育，成就师生的成长”的集团建设理念，上海市鞍山实验中学教育集团将教师队伍建设作为集团化办学的推进策略，建构了“学研修用”一体化的联合教研模型。学科“执行长”类似于跨校的学科备课大组长。“学研修用”不是教师专业发展学习、研究、修习、运用的机械式整合，而是一种对研修内容、目标、方式的有机整合。集团还开发了教案设计、学生学习评价、教师观课评课、深度教研流程图、深度教研属性表等相关教研工具。

未来的提升之路在哪里

王彦明认为，初中教育的振兴需要做好以下几项工作：一是政策支持，建议出台专门的初中教育振兴计划或方案，做好省域统筹；二是改善课程结构，根据学生身心特点，多开设身体健康与心理健康教育课程，比例应该等同于语数英等学科；三是集团化办学，建立初中一体化紧密型联盟，由教育主管部门牵头，进行一体化管理、资源统筹、师资共享。

苏忱从“道、法、术、器”4个方面给初中提升办学质量提出建议：“道”是方向目标，学校发展进步要让社会看得见；“法”是让教师专业化成长看得见；“术”是如何形成结构化的课程让学生成长看得见；“器”是如何利用各种资源服务教师、服务学生。具体来说，他建议校长要有办学情怀、学术威信、管理方略、人格魅力、奉献精神，明确办学定位，知道自己追赶的目标是什么，要解决的关键问题是什么。要建立新型的师生关系，为专家型教师的发现和成长提供支持。