□本报记者 廖钗勤

向塑料瓶中注入液体，利用水压，使液体顺着吸管爬升，最终从高处流出……二年级学生宋梓祥娴熟地操作着塑料瓶和吸管，解释着“水往高处流”的原理：“这个实验利用了虹吸原理。”

这是苍南县江滨实验小学科技节上的一幕。上周，学校第六届科技节开幕，校园里的主干道变成了“科普一条街”，各式各样的科学实验展台在路边依次陈列，展台前挤满了兴奋好奇的学生。在这场科学盛宴上，还有科学脱口秀、气球动力小车挑战赛、纸火箭挑战赛及环保时装秀等活动等待着学生们去参与体验。

校长梁世累表示，学校虽地处县城新区核心地段，但生源分布复杂，部分学生来自农村，受限于学校实验室和实验器材配备不足，学生的科学素养未能得到充分发掘。近年来，学校因地制宜开展科学教育，搭建各种平台以提升学生的科学素养。

为科学教育添点“生活味”

自2019年起，江滨实验小学便踏上了科学教育的探索之旅。起初，为了丰富课后托管时段的活动内容，学校组织开展了一系列简单有趣的科学实验，受到了学生们的热捧。科学教师杨玮微回忆道：“实验结束后，总有学生迫不及待地来问我下一次做什么实验。”但是，学校的实验器材有限，科研资源也并不丰富。为了满足学生的科学探究需求，托举他们的科学梦想，学校决定“让科学实验生活化”，鼓励学生利用身边随处可见的物品，开展生动活泼、接地气的科学实验。

在明确了这一方向后，科学教师们行动起来，设计了40多个结合课堂知识与生活实践的实验。为满足6个年级2600余名学生的个性化需求，针对不同年级学生的认知水平，教师们还对这些实验进行了分层优化设计。比如，在“水中悬蛋”实验中，教师提供玻璃杯、水、食盐、筷子和鸡蛋等材料和工具，让学生探索使鸡蛋悬浮在水中的方法。对于三年级学生，教师会引导他们发现和理解鸡蛋在盐水中悬浮的原因是鸡蛋和盐水的相对密度不同；而对于六年级学生，教师则会进一步向其解释盐水使鸡蛋悬浮的另一个秘密——浮力。

现在，走进学校的科学课堂，可以看到每一堂课的实验器材大多来自日常生活。用镜子和一盆清水制造彩虹，学习光的折射；用气球、矿泉水瓶和纸杯制作“空气炮”，感受气流的冲击力；用干冰、水和小风扇模拟热带气旋，学习台风的形成要素……师生用日用品追逐着属于自己的“科学梦”。

除了实验内容和器材的生活化，科学教师还尝试让学生走进生活化的实验场景。六年级学生陈昱彬最喜欢“那些走出课堂的实验”，像在教师的带领下去操场上观察云、在学校里采集树叶等。“采集树叶”正是杨玮微设计的“认识秋天”课程的一部分。她鼓励学生在校园里采集不同植物的叶片，制作成标本，并观察每一种植物的特征，为它们制作“简历”。“我们不仅感受到了认识自然的乐趣，还学习了不同植物的习性和保护方法。”陈昱彬说。

“家庭实验室”里的科学之趣

“我最喜欢在家里和父母一起做实验。”学生胡梓恒说，每周，科学教师都会布置一个家庭实验，本着自愿参与的原则，鼓励他们与家人合作完成。

“家庭实验室”的构想源于杨玮微在教学实践中观察到的一个现象：部分学生家庭中，由于父母工作繁忙导致亲子之间沟通不畅。此外，杨玮微还发现，尽管学生对科学实验充满热情，但家长普遍对此重视不足。“科学素养的培育不能止步于课堂。”考虑到学生对亲子之间情感交流的需求和普及科学教育的必要性，学校开始推行“家庭实验室”项目。

在项目启动之初，一些教师担心家长可能会排斥这个耗时费力的活动。出乎意料的是，活动效果非常好。亲子一起动手做实验，不仅使学生更好地掌握了科学知识，更能在合作中加强亲子间的交流。

家长陈鑫扬在协助孩子完成“硬币隐身术”这个魔术实验后，深有感触地说：“我们在实验中发现了一些生活中常见现象背后的科学原理，不仅孩子觉得有趣，我们家长也在这个过程中一起学习和成长。”陈鑫扬还提到，家中的小女儿也在耳濡目染中逐渐建立起对科学的兴趣，用科学知识解决问题，“家里的乒乓球瘪了，妹妹会想起哥哥做过的热胀冷缩实验，然后尝试用热水让乒乓球恢复原状”。

随着“家庭实验室”越建越多，今年，学校从家长们拍摄的实验短片中挑选出那些过程详细并趣味十足的实验，邀请家长和学生来到“科普一条街”上现场演示实验过程。

“生活处处有科学”的观念因此深入人心。一次长假归来后，学生缪哲昊意外发现自己抽屉里的面包发霉了，而其他同学的面包却完好无损。这一现象激发了他的好奇心，于是他设计了一个实验，探究空气和湿度对霉菌生长的影响，并得出了实验结论，向同学和教师分享了自己的研究成果。

动手做实验是学校在开展科学教育时特别注重的。网络时代，许多科学课程通过视频展示让学生理解实验的过程和结论，但学校的科学教师们始终坚信，让学生动手操作非常有必要，这不仅有助于培养学生辩证和求真的科学思维，还能提升他们的实践能力。“我们要培养的，是既会动脑也会动手的小科学家。”杨玮微说。