●智慧教室为语文教学注入新活力。

□江山市中山小学 姜兰芳

智慧教室是智慧学习环境的一种典型形式，它使获取资源、互动与反馈变得更加迅速。智慧教室的支持使得统编版小学语文教材的大单元主题阅读教学成为可能。对此，笔者以统编版小学语文五年级下册第四单元为例，分析说明智慧教室在大单元主题教学中的具体应用。

一、课前：智慧教室优化教学设计

教材的每个单元都围绕着一个主题展开，旨在培养学生的阅读能力和高阶思维。为了实现这一目标，教师可以充分利用智慧教室的资源，制订大单元的整体教学计划。

首先，教师需要从网络渠道收集优秀的教育资源。例如，教师可以访问“之江汇教育广场”，搜寻所需的视频、图片和其他文字资料。在收集到这些资料后，教师可以设计预习作业，并将其发布到“书僮教育”平台上。学生则及时在教育终端上开展预习活动。在智慧班级中，每个学生都配备了一台平板电脑，可以实现网络阅读、答题推送、在线即时批阅等功能。学生通过“书僮教育”提交视频、照片等形式的作业，教师则根据预习反馈来调整教学目标，完成二次备课。对于学生已经掌握的内容，教师可以不讲，对学生不懂的部分进行精讲，以此提高课堂教学的深度和广度。

二、课中：智慧教室丰富课堂活动

适度适时地使用智慧教室，有助于构建读写教学的“情境—阅读—写作”三阶梯，从而培养学生各方面的思维能力。

（一）调动感官，创设教学情境

为了帮助学生更好地理解人物，智慧教室可以整合作者创作背景的资源，并在学生理解尚浅时展示，以增强教学效果。例如，在教授《闻官军收河南河北》时，为了让学生理解诗中的“狂喜”，可以展示安史之乱的视频和“还乡”路线图，让学生在平板电脑上圈出地名，并想象场景，同时表达自己的感受。智慧教室与语文阅读教学相结合，可以丰富学生的体验，加深他们对主题的理解。

（二）以读促写，多维表达感受

本单元的习作目标是通过对细节的描写，多维度凸显人物特点。针对写作中的问题，如选材困难、流水账式记录、描写不细致等，可以利用智慧教室的优势设计相应的教学策略。首先，可以通过展示被描写人物的生活照片和视频，营造氛围，引导学生拓展写作题材，并将事件与人物表现结合起来。其次，可以利用智慧教室的资源搜集功能，提供优秀习作示例，引导学生思考作文结构布局。在学习人物的神态、动作、语言等描写手法时，还可以通过大屏幕向学生呈现人物不同情绪的表情图和视频，引导学生观察并记录细节，以生动地表现人物状态。

三、课后：智慧教室拓展大阅读

课内阅读是习得方法的过程，课外阅读则是课内阅读的应用和补充。智慧教室提供的课外阅读资源便于学生点击阅读。在“好书阅读平台”的班级空间中，学生可以共同阅读《红岩》，并通过“阅读智慧”系统自主获取阅读资源，进行同主题下其他文学作品的阅读。智慧教室的“学创软件”非常适合进行选择、判断、连线等抢答题型的活动。当一本书阅读完毕后，学生可以出题并上传至题目库，教师将这些题目编辑成“挑战书”，组织一场线上阅读挑战赛。智慧教室的强大功能允许学生自主选择阅读材料，以课内阅读为起点辐射至课外阅读，这样的阅读方式丰富了学生的阅读体验，扩大了他们的视野。

使用智慧教室开展主题阅读单元整体教学，学生会学得更快乐。将来，随着AI和VR的广泛应用及其他智慧应用的问世，智慧教室在教学中的应用前景将更为可观。