在2024年中国长三角校长高峰论坛闭幕式上，上海教育报刊总社社长仲立新用“生死存亡”来形容当前中国在国际科技竞争中的处境。他提到，2023年，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，其中“力争用3到5年时间使中小学科学教育有大的突破性进展”的要求，鲜明表达了国家对青少年科学素养显著提升、拔尖科技人才大批涌现、关键领域科技成果迭出的迫切期待。
习近平总书记在全国教育大会上强调，我们要建成的教育强国，应当具有强大的科技支撑力。为了早日达成教育强国、科技强国、人才强国的建设目标，9月25日，江浙沪皖的校长们齐聚江城芜湖，展示已有经验，共商工作机制，远瞻长三角地区科学教育的未来。
□本报记者 池沙洲 文/摄
“科学课程建设会遇到什么样的困难和挑战？用什么办法能够解决困难和应对挑战？”论坛主持人、安徽师范大学教育科学学院院长李宜江问在座的嘉宾校长。
困难在于人
“我们经历了一系列难题，但没有一个是跟钱有关的。由于我们学校是无锡市唯一直属的小学，财政支持力度很大。我觉得科学课程建设的困难在人。”无锡师范学校附属小学教育集团副校长高纯回答。
当天没有来到现场的教育集团党委书记、总校长、全国五一劳动奖章获得者张明霞曾经对高纯说：“你要记住，科学教育是我们附小未来发展的顶层设计。”
领导的话当时让高纯觉得很难理解，而且在现实中也很难操作。“语文教师说，科学教育不是科学教师的事情吗？和语文有什么关系？而且，因为大学没有一个专业叫‘科学’，科学教师的专业背景分别是化学、生物、地理，不一定能和学校推出的某个项目相匹配。比如学校提出要做STEAM中的工程教育，我们都找不到一个专业对口的教师。”
蚌埠市第八中学党支部书记、校长崔进军表示，他们遇到的困难是“差异”，但他没有作过多阐述，只是介绍了学校周边的环境：“从我的PPT上看，我们学校的周边都是楼房，看起来跟城市没有区别，很难相信这里面住的都是农民。因为我们这边房子比较便宜，学生的父母在江浙沪打工，然后爷爷奶奶就买了一套房子。”
可见，崔进军所说的“差异”指的是城乡差异，它导致了生源构成、家长层次、经济支持等方面存在的弱势。为淮河两岸的留守儿童做科学教育，困难不仅难以避免，而且不是一星半点。
此外，东阳中学党委书记、校长卢跃龙讲了他遇到的困难——当地政府和民众对县中崛起的热切企盼对学校造成的压力。在这种压力之下，不仅有2024年新高考“物化捆绑”给学生选科带来的纠结，更重要的是作为一所普通县中，如何开放多样的社团和体艺活动，保障全体学生享受学校独特的科学教育。
解困亦在人
各科教师不接受科学教育的问题，高纯只用了一张表就轻松破解。“这张表叫课堂观察表，它的作用是把科学思维的底层逻辑推广到每个学科。”
就算是在训练听说读写的语文课堂上，语文教师对学生回答提问时的夹七夹八、毫无章法也会感到头痛。“我们为语文课设计了一张发言范式表，教学生怎样表达、补充和佐证，语文教师觉得很管用，就开始重视科学的论证方式。”语文组和科学组就这样顺利地被拉到一起“合署办公”，共同为开发科学课程制定建议书。
学校实行科学教育“校策”多年后，科学元素逐渐渗透每一个学科。英语课讲起了关于大运河的地理知识，数学期末考试中加入了蜂巢问题……直到去年的一天，学校承办无锡市青少年机器人竞赛暨工程教育素养提升大赛，不巧原先总负责的教师在外地参加研修活动。
等他匆匆赶回学校，在大赛现场发了朋友圈，只有四个字“此时无声”。别人问他这是什么意思，他说，往年带学生团队外出比赛，无人关心，无人喝彩；而现在各科教师同心合力，各项工作井然有序，他在与不在活动照常开展，这让他感到无比欣慰。
高纯在叙述学校科学教育从无到有、从设想到落地时，无意中透露了整个故事的时间跨度——10年，现实地印证了教育所需的长期投入和努力。
资源从何来
2021年，江苏少年工程院在南京市第一中学揭牌。“这是一个面向全省中学生的项目化学习平台、多学科浸润式学习的课程基地。”该校党委书记、校长朱焱介绍，“对所有的初中生和高中生开放，以冬令营、夏令营和学术周等相对松散的形式，激发学生对科学的兴趣和潜质。”
工程院以两年为期甄选和培养“小院士”，要求完成3个研究性学习任务，获得18个学时的学分，参观甚至是参与国家重大科技项目。
厉害的是，“小院士”要通过由5位真院士组成的评审团答辩。迄今为止，“院士1课堂”已开展了34期，共有17位院士受聘来校宣讲。
朱焱回忆，这一切源于那年，他列席参加中国科学技术协会的一次高规格会议。朱焱利用大会间隙，在会场寻找那些胸前戴绿牌子的（院士），邀请他们共襄盛举。院士们都表示支持，尤其是江苏籍院士，对有利于家乡学子的大功德表现出超常的热情。
此外，南京一中和清华大学、东南大学、南京航空航天大学、上海海洋大学等高校设立了若干工作室和实验室，共建“人才贯通培养”基地。
而崔进军所在的蚌埠八中没有如此好的条件，“没有政府给我们大的投入，没有大学给我们大的学术支撑”。按他的说法，淮上区虽有市区之名，实际上是与蚌埠市所辖的其他3个县齐名的“大农村”。
农村学校做科学教育，只能扎根乡村，靠水吃水，因地制宜，就地取材。
崔进军介绍：“在学校半径10公里的范围之内，有3个自然生态保护区。”最有名的要数三汊河国家湿地公园，园内除了维管束植物193种，鱼类、爬行类、两栖类动物之外，这里还是鸟类的天堂。其中有上亿年历史的“鸟中熊猫”震旦鸦雀，已被列为世界濒危物种。
距学校3.5公里有一处全国重点文物保护单位，即出土了国宝级文物陶塑纹面人头像的双墩新石器文化遗址；而蚌埠工业园区就坐落在淮上区，集中了物流、化工、乳业等一大批企业。
这些在地图中看上去并不显眼的名字，却具有丰富的科学教育资源，可供师生实地参观、考察、实训。
“科学课程的资源的确很紧缺，但另一方面，很多资源没有得到有效的利用。”上海市大宁国际小学教育集团副校长朱建飞认为，在开发新的课程资源之外，如何优化现有资源常被忽视。
“每年学期结束的时候，我们会去清理科学储藏室。这时候就会发现，我们花了很多的钱，买了很多的装备，但有一些装备因为不经常用，或者不会用，都搁置起来了。”
现在，学校科学团队会在学期末开一个碰头会。“大家坐在一起研究，哪些装备、哪些功能还没有被有效利用，可以设计一些什么样的活动让它物尽其用。”
濡染呼吸间
中国古代有造福全球的四大发明，在近代却错失了科技革命的良机，原因何在？这是“李约瑟之问”的大意，它与反思学校教育体制的“钱学森之问”一道，不断叩问着中国教育界知识分子的心灵。
在这次论坛上，高纯重提这“两问”，绍兴市柯灵小学教育集团党委书记、总校长金华星的解决之道是：科学教育应营造一种“能让学生浸润其中，像呼吸一样自由的空气”。
学校从打造校园环境入手，从一楼的“绍兴街”、二楼的“科普院”，到三楼的“航空航天城”、副楼的“两弹一星长廊”，直到建成17个以古今中外科学家名字命名的科学教育场馆，并请院士题写匾额。
金华星致力于把科学、信息、科技、数学、综合实践等学科进行整合，在全校打造项目式、拓展性、融合型的大科学课程，为学生绘制科学素养的“五色图谱”，即“以科学素养引航为原色，以科学课程奠基为本色，以科学环境赋能为彩色，以科学资源润色为绿色，以科学思想行走为底色”。
而高纯将锡师附小的科学教育架构概括为四个“jiā”——“佳、加、嘉、家”。第一个“佳”是优秀，即高水平实施国家课程；第二个“加”是做加法，全学科合力带动跨学科主题学习；第三个“嘉”是嘉年华，在学校的专用教室、主题教室和角落教室，时时处处皆是科学探究的场景；第四个“家”是科学家，学校成立了江苏少年科学院，与南京一中的江苏少年工程院相得益彰，延聘科技工作者来校指导，让学生像科学家一样去解决问题。
安徽师范大学附属小学副校长汪建设为学校的“一馆万人”而自豪，无论是14间科学实验室、4个种植园，还是安徽省唯一一所小学自建自管的大型公益类科技馆，均面向全体学生开放，并接待外校参观团，场馆使用率均达到了100%。
精神永流传
东阳中学的进门处有一座中国现代物理学先驱严济慈先生的雕像，他的双脚被每逢临考前来瞻仰的学生摸得锃亮。卢跃龙一点也不避讳描述这道奇特的风景，因为他觉得这除了“抱佛脚”祈求好运，还流露出学生对严老的景慕、对科学精神的追求，以及对以“严济慈—潘建伟—陆朝阳”为师承脉络的东阳中学物理学科体系的崇敬之心。
正如《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中所主张的：“推动全媒体传播，营造科学教育氛围。大力弘扬科学精神和科学家精神。”很多校长都提到，科学教育除了构建校本课程、增强师资力量、开发调配资源、激发学生兴趣，更重要的是要培养学生热爱科学的精神。
为此，一些学校充分发掘校史资源中的科学力量，让科学精神指引学生迈向艰难曲折却又前景光明的科学之路。
从东阳中学走出的11位院士、500多名博士、5000多名教授，将科技之光洒满了学校的“慕光小径”，以肉眼可见的方式将勤学传统和科学精神在学子心中延续。
“锡师附小创办之初的1913年，首任校长、教育家顾倬即提出‘诚勇’的校训，旨在培养诚朴谦逊、勇攀高峰的‘诚勇少年’。”高纯继续陈述，“时至今日，附小又提出‘乐学’的科学教育理念，‘诚勇’与‘乐学’相互支撑，构成了‘人’字的一撇一捺。科学教育最终的落脚点是学科的人文性，始终指向‘育人’的学科目标。”
上海市向明中学的历史可以上溯到晚清教育家马相伯。为对抗封建专制主义的学校制度，他倾尽家财，先后创办了震旦学院（震旦大学前身）和复旦公学（复旦大学前身）。
随着从上世纪80年代掀起的一股科学教育热潮，学校积极开展了“三小”（小创造、小发明、小专利）活动。这一传统一直保存、发展到今天，形成了由普及型的兴趣小组、提高型的爱好者协会、创造型的研究院构建的三梯度式科学教育体系。学校由此涌现出一大批优秀学子，以首次发现“中华螽斯一号”的小小昆虫学家黄文华为代表人物。
校长胡宏讲起了编外教练傅赟的故事。傅赟是中国东方航空公司的工程师。“2012年，傅赟带领同伴过关斩将，为向明中学获得世界头脑奥林匹克竞赛冠军（结构类项目）。从美国回来以后，他向学校递交了一份申请，竟然希望重读高二，再夺汽车类项目的世界冠军。虽然最后没能如愿，但他工作以后多次回到学校指导学弟学妹，终于在今年了却了夺冠的心愿。”
大屏幕上，时隔12年的前后两张在世界赛场上的获奖合影并列呈现，令在场观众不禁动容：科学有如此大的魔力，竟能让少年矢志不渝，一生追寻。
