□本报通讯员 章 翌

台风“普拉桑”过后，杭州市南肖埠小学教师郑迎春起了个大早，到学校看了看。所幸，风雨并没有对农场造成毁灭性伤害，地里刚冒出的绿芽还水汪汪地挺着。

2023年9月，执教体育的郑迎春开始兼任劳动课教师。“劳动课的内容很丰富，种植只是其中一项。”郑迎春说，“等学到种植的时候，没地种，怎么学呢？”于是，她未雨绸缪，在校门左边和教学楼二楼的阳台开辟出两块农场，种上番茄、萝卜、红菜薹等，作为劳动场地。随着参与种地的学生越来越多，郑迎春发现，对患有孤独症、抑郁症、多动症的学生来说，种地成了一种疗愈的方式。

每天一有空，郑迎春就在这两块地里忙活，翻地、浇水，种子发芽后铺遮阳网……慢慢地，热情的学生会主动在课间来帮忙。郑迎春很欢迎他们的加入，学生一多，就形成了一支固定的队伍。

其中，学生小何有些与众不同。去年，种子刚种下时，三年级的小何爬上楼，远远看着郑迎春忙活。“一开始，他不说话，一和他搭话，他就跑走。”但每到下课，小何必到。郑迎春就开始有一搭没一搭地和他聊了起来。“老师，你在堆肥吗？”时间久了，终于有一天，小何轻声问道。原来，小何的爷爷是农民，他从爷爷这里学到了很多种地的知识。郑迎春便顺势让小何加入，一起种地。

邀请发出后，小何却有些犹豫。他的理由是：“我是个差生，没有资格做这件事。”郑迎春坦言，“当时自己的眼泪一下子就冒出来了”。后来找小何的班主任打听，郑迎春才知道小何有孤独症，尽管教师们平时想尽办法鼓励他，可他在自我否定里越陷越深。“小何对种地感兴趣，看到种子发芽了、开花了、结果了，他会不会有变化？”郑迎春请小何的班主任做工作，力邀小何一起来种地。就这样，每天做完作业，小何就会来帮忙。“一开始他不理人，做事也有些冒失，比如浇水经常浇过头，把菜地弄得像水塘一样。”就这么一点点教，慢慢地，小何的语言表达变得清楚了，两人的对话也变得顺畅起来了。

就在小何“入伙”时，地里又来了另一个学生小汪。郑迎春曾教过小汪体育，在她的印象中，小汪是一个文静的孩子，“没想到她出现了厌学情绪”。但郑迎春发现，只要是劳动课，小汪一定在。于是，郑迎春向小汪发出了“一起种地吧”的邀请。“起初她还有些扭捏，我就把她‘拖’来，让她帮我忙。”现在，小汪克服了厌学情绪，每天一早就来学校的地里看一看。

随着参与种地的学生越来越多，这个学期，学校将“种地”开成了一门社团课，目前已有40多名学生加入。社团里像小汪和小何这样在心理或情绪上有特殊情况的学生有10多人。在种地的过程中，不少学生暂时走出了“困境”：厌学的小X因为挂念菜地，每天会来学校半天；患多动症的学生小W，能静下心来听郑迎春布置种菜任务……

不久前，农场里的小番茄熟了，大家七手八脚地采摘，不爱笑的小汪也抿着嘴笑。番茄摘下来，大家都不舍得吃，擦干净收起来。小汪告诉郑迎春，这颗番茄不能吃，要带回家给爸爸吃。“我当时就觉得，做这件事真有意义。”郑迎春说，过去自己对孤独症、抑郁症、多动症的表现知之甚少，更别谈如何去帮助这样的学生，所幸通过种地，“误打误撞找到了方法”。

这些天，新学期的第二批种子也到了，芹菜、羽衣甘蓝、黄姜……新一轮的生长又要开始了。