□本报记者 廖钗勤 言 宏

在上《物质的合成与提取》这一课时，科学教师邱菁一边展示图片，一边询问学生，该如何在只用一份硫酸铜溶液的情况下制作一朵蓝色晶体玫瑰。学生们思考片刻后，踊跃地回答。随后，他们用滤纸折出一朵纸玫瑰，再用硫酸铜溶液析出结晶的方式成功给纸玫瑰“换装”——纸玫瑰逐渐变蓝，晶体在纸面上析出，一朵朵晶莹典雅的蓝玫瑰诞生了。通过亲手实践，学生们掌握了物质结晶的方法以及影响蒸发快慢的因素等知识。

走进金华市外国语实验学校的课堂，类似这样生动有趣的教学场景比比皆是。学生陈禹霏兴致勃勃地向记者分享了让她印象深刻的精彩课堂，比如通过步长测量教师的身高，探究看电影时坐在哪个位置观感最好……她有感而发：“在自主学习的过程中，我发现课本上的知识原来可以联系生活中的许多具体问题，很有意思。”

过去，学校的教学质量在全市一直名列前茅，但在“唯分数论”的压力下，有些学生呈现出紧绷、疲惫的面貌。校党委书记胡志奎陷入思考：“不能只用分数这把尺子去衡量学生，只有我们的学生快乐、自信，我们的教育才算成功。”抱着这样的想法，学校将“过程快乐”作为重要目标，开展了“提质减负”的各项改革，专注打造品质课堂、实施作业改革和学生评价改革，努力做到让每个学生脸上有笑容、眼里有光芒。

学校明确提出要打造“学为中心”的课堂，因此，抓住课堂主阵地，强调课前布置，让学生带着问题上课，课中合作，突出自主研讨，课后滚动复习，提升教学效率。除此外，项目化学习也被引入课堂，教师从生活问题出发，引导学生通过小组合作来自主探究。

考虑到学生学习水平的差异，学校一方面实施分层走班，确保教学内容与学生的学习水平相匹配；另一方面设置分层作业，以适应学生的多样性需求，让每个学生都能在自己的能力区间内获得成就感。学校还特意采用“统一练习+私人定制”的作业模式，将部分作业选择权交给学生。八年级学生姜瀚宇在理科学习上表现出天赋，一学就会，而在学习文科时稍显吃力。在和数学教师商量后，他跳过数学基础题，只做数学教师为他定制的拔高题，把省下来的时间花在补习短板上，语文成绩提高很快。学校通过赋予学生部分作业自主权，激活了学生的内驱力。

教务处主任陈素娟介绍，学校规定每两周一次集体备课，同时备课组统一书面作业及总量，并让班主任成为学生作业总量的调控员，避免各科作业“撞车”。教师在备课组备课时首先要紧扣单元大概念、核心要素，逆向设计出单元作业和课时作业，并形成完整的作业体系。学校还要求教师精选作业，布置给学生的每道题都要亲自做过，按照每科作业不超过一张A4纸的要求来精减作业量。自2022年9月以来，学校积极开展自编作业改革试点工作。小学校区自2020年以来坚持不使用课外教辅，以“课堂作业+单元自编作业”为主，形成了学校独有的高质量自编作业资源库。

学校将“让每个学生成为最好的自己”的育人理念无声地渗透到教学过程和多样活动中，“不排名”的做法让学生免除了学业恐惧。语文课上，教师会邀请学生上台分享自己喜爱的书籍，让每个学生都有机会获得锻炼；数学课进行分组讨论时，教师会特别鼓励基础薄弱的学生上台分享讨论结果，让那些表现不太突出的学生也能得到关注和赞赏，增强参与感。除此外，学校还会举办科创节、体艺节、创意周、研学周等十大文化节活动，为学生搭建多角度展示个性与才华的平台。学生可以通过演讲、辩论、音乐表演等多种形式展现自己，使每个学生都能得到关注和肯定。这些来自试卷外的成就感，让学生培养起对学科的兴趣和自信心。

为了让学生能“快乐学”，学校还在评价上做足文章，如在低段建立以“日常表现评价+期末项目学评”的“双轨并行”星级评价体系。期末项目学评的主题每年都会有变化，如2023年是亚运年，一、二年级就开展了以“小金娃游亚运”为主题的项目式学评活动。目前，“双轨并行”星级评价的探索，已逐渐实现由“分科测评”到“综合评价”、由“浅表游园”到“深层学评”、由“小综合”到“大综合”的评价迭代，更深层地创新了评价理念，指向评价育人。

学校多年来在基础教育上的踏实深耕，使得“过程快乐”不仅是一句响亮的口号，更成为他们真实可感的校园体验。校长潘丽云说：“我们关注教师的专业素养和社会与情感教育能力的提升，致力于营造包容自由的校园文化氛围，让每个学生都能活出鲜活的自我，成为五颜六色的少年。”