□本报记者 廖钗勤

描绘这个关于热爱的故事，需要从一双含着憧憬的眼睛开始着色。

“长大后，你想要做什么？”对于仙居县下各第二中学数学教师吴灵秋来说，从童年到少年，她的答案从未变过，她的梦想始终是“成为一名数学老师”。2011年，从台州学院毕业后，吴灵秋来到下各第二中学，如愿成了一名数学教师。在这所乡村中学，她一待就是13年。

课堂上的吴灵秋总是满脸笑容。“刚开始教书时可不是这样。”吴灵秋回忆道。初登讲台，难免青涩。一次赛课活动后，教研员给她的课堂开出了“面无表情、目中无生”的“诊断书”。尽管是科班出身，但吴灵秋发现，教学不仅讲究章法，更讲求艺术，“老师不仅是知识的传授者，更要让自己的课堂有人情味，这样学生才会从心底喜欢上老师，喜欢上这门课”。于是，她试着调整原本严肃的教学风格，和学生的课堂互动也变多了。

光是改变教学风格还不够，为了找到更适合乡村学生的教学路径，吴灵秋利用零碎时间，见缝插针地参加线上和线下的教研活动，孜孜不倦地吸收新的教学理念和方法。为了最大化激发出学生对数学学习的热情，她有意识地将数学知识点融入日常生活。一次，为了解释清楚“两点之间线段最短”和“三角形具有稳定性”的数学知识，吴灵秋让学生自己设计过街天桥。学生们兴致勃勃地构思、画图……吴灵秋知道，学生们会在一次次的尝试中掌握知识，发现数学的魅力。

此外，为了让每个学生都能在数学学习中有收获，她还设计了针对不同学情的分层作业。为此，她常常需要花更多的时间在作业设计上，“老师只有把功课做足了，学生才能学得轻松”。对于热爱的教学事业，吴灵秋始终怀着虔诚和热情，不知疲倦地“奔跑”着。

课堂之外的吴灵秋善于发现学生的闪光点。一次，学生小彭在课堂上与任课教师产生了矛盾。情急之下，吴灵秋把家长请到了学校。可家长冰冷的态度让这次家校沟通并不顺利。“很多问题少年的背后其实是家庭教育的缺失，作为他的老师，我不能不管。”吴灵秋看在眼里，急在心里。从那天起，吴灵秋会时不时地和小彭套近乎。后来，吴灵秋“邀请”小彭放学后留下来打扫卫生，“原本以为会被拒绝，可他还是留下来帮忙了”。看着小彭认真的背影，吴灵秋心头一热，“再叛逆的孩子也有善良热心的一面”。为此，她特意为小彭制作了一张“劳动小帮手”奖状。令她意外的是，当天晚上就接到了小彭家长的感谢电话。一张奖状就这样拉近了师生间的距离，原本紧张的家校关系也得到了缓解，“其实家长和学生一样，都需要鼓励和看见”。

以真心换真情。在吴灵秋怀孕期间，她班里的学生“仿佛瞬间长大了，他们会自觉维护班级秩序，学习也很主动，让我省了不少心”。回忆起这些细微瞬间，吴灵秋哽咽了。在学生们的眼中，吴灵秋“温柔又强大”；在家长们的口中，吴灵秋“专业又亲切”。她用耐心和温柔编织出了这份家校之间双向奔赴的信任。

从教13年，吴灵秋同样见证了下各第二中学的变化和发展，原本旧的校舍不见了，取而代之的是美观的教学楼、明亮的教室、先进的教学设备……对于这位一直坚守乡村教育的教师来说，学校已经成为她难以割舍的第二个家。除了硬件的改变，吴灵秋和记者分享了近年来她观察到的新改变：“农村家庭对教育越来越重视了，这让我觉得自己的坚守和付出都是值得的。”说到这里，吴灵秋欣慰地笑了。