□金华职业技术学院院长 梁克东

如何发挥我省高职教育办学水平始终处于全国第一方阵的优势，更好地引领现代职业教育体系的建设改革？对照《实施意见》，高职院校要用好政策、做强服务、提升能力，聚力“三个高地”建设，全面带动我省现代职业教育高质量发展，为“勇当先行者、谱写新篇章”作出更大贡献。

一、育训并举，聚力打造人才供给高地

高职院校作为技术技能人才培养的主阵地、高素养劳动者队伍建设的“蓄水池”，要始终紧扣立德树人根本任务，育训并举、“五育”融合，努力成为地方离不开的技术技能人才供给高地。要提升人才培养适应性。紧跟我省产业发展方向、紧盯现代企业技术前沿、紧贴新型岗位职业能力要求，完善“岗课赛证”融合新机制，构建以教促产、以产助学、产学互动和学训创一体的“现场工程师”培养行动体系，培养适应区域产业需求的复合型、创新型、工匠型技术技能人才。要提升县域办学主动性。面向县域重点特色产业，探索以现代产业学院、全域产学研共同体等为主要形态的县域产教利益体，推动中高职、中高本、职前职后一体化等改革，推进专业群与县域产业集群的联动发展机制，为地方产业提供人才支撑和智力支持。要提升社会培训针对性。主动服务国家战略，融入技能型社会建设，校企校地共建企业学院、社区学院、乡村振兴学院等培训平台，与专精特新企业协同实施“创新工程师”“绿领、匠领、金领”等培养计划，为共同富裕注入人才活水。

二、共生共融，聚力打造产学研用高地

健全完善科教融汇的服务体系，开展科学研究、社会服务、文化传承，是职业教育功能发挥的关键，其核心是教育科技人才一体化。高职院校应聚焦人才支撑、平台锻造和技术供给，聚力打造行业都认可的产学研用高地。要培育产教同频的高层次科教混编团队。切实加强“三支队伍”建设，大力弘扬教育家精神，积极推进博士引培行动、金匠育树行动、师能提升行动等，分层分类推进教师“双师双能”提升，着力打造高技能人才、科研服务人才、教学创新人才协同发展的结构化团队。要搭建资源集聚的高能级产科教平台体系。面向发展新质生产力和我省产业转型升级趋势，从实体化运营、产学研训创一体化破题，整合区域产科教资源，着力打造主体多元、利益互融、功能多样的产教综合体，政校行企合力打造科技创新平台，赋能产学研高质量发展。要开展靶向精准的高水平技术技能服务。聚焦我省“415X”先进制造业、地方特色产业领域，瞄准中小企业痛点难点，与行业企业联建实验室和中试车间，通过“百博入企”“科技特派员”“千师联千企”等行动，推动工艺、技术、产品的迭代升级。

三、教随产出，聚力打造职教“出海”高地

职业教育“走出去”是构建现代职业教育体系的必要补充，也是增强国家软实力、服务国家重大战略的重要支撑。高职院校应结合我省“一带一路”建设布局和区域开放重点，探索具有浙江特色的职教“出海”模式，全面建设国际可交流的职教“出海”高地。要找准合作方向。对接合作国产业所需，在人才培养、技能培训、技术研究、项目建设等方面因地制宜、创新发展，实现优质职教资源规范、有序、错位“出海”，推动中外特别是中非人文交流合作。要拓宽合作路径。聚焦合作国重点产业发展和中资企业所需，依托信息化技术开发“云栖两端”实训平台，实施“两地两段”“中文+职业技能”等本土化人才培养方式，提升当地青年就业竞争力。要汇聚合作资源。依托鲁班工坊、“丝路学院”、未来非洲计划等项目，联合重点行业、头部企业“走出去”，实现抱团“出海”；以产业牵引教育，从产品与服务输出走向制度与标准输出，以高端产业带动职业教育向产业链高端延伸，提升中国职教的国际影响力。