□本报记者 邹红宇

走上讲台，中国计量大学大四学生赵辰宇从手里“变”出一个“猫爪杯”，教室里几十双小眼睛一下子亮了起来。“同学们，今天我们一起用3D打印技术制作这样的杯子吧。”4月2日下午，在杭州市钱塘区景苑小学科创中心，赵辰宇成为这节科学拓展课的主讲教师。

“要培养学生的科学兴趣、提高科学素养，需要创新科学课的授课方式，提升学生的参与度。”景苑小学校长邵锋星表示。为此，学校从去年开始探索大学生伴学制，把大学生请进科学课堂，共同开展科学教育。

为何引入大学生伴学

去年春季学期，景苑小学对学生进行了综合素养问卷调查。统计分析结果显示，学生在课后服务中参与科学课程的占比明显偏低，只有11.34%。提升学生科学拓展课的参与度、提高科学素养成为学校关注的重点。“学校的科学教育师资较为紧张。”邵锋星坦言，坐落在金沙湖东侧，毗邻下沙高教园区，学校周边有着丰富的优质教育资源，“就想着把附近高校有意向的学生纳入学校的科学课和课后服务中来”。

学校的需求得到了杭州师范大学、中国计量大学、浙江财经大学、杭州电子科技大学等高校的积极回应。在原有的合作基础上，经过大学生自愿报名和高校选拔，今年陆续已有10多名大学生走进学校，“机器人编程”“3D打印计划”“新能源利用”……越来越多的科学拓展课上出现了大学生的身影。

参与伴学的大学生，有的是师范生，希望通过伴学锻炼教学能力，有的则是出于社会实践的目的，希望培养自己的综合素质。来自不同学校的大学生伴学时长3~6周不等，每人每周能来1~2节课。学校教学处主任许莹介绍，为了更好地调动大学生们的积极性，课上采用“本校教师主导+大学生辅导”模式，“这样大学生学伴就相当于助教，是课堂教学的一分子”。

大学生这样伴学

在20毫升的白醋中，加入一平勺小苏打，静置2分钟……4月3日上午，当记者走进学校的科学实验室时，学生们正在观察实验现象并做记录。

“什么是一平勺？”“小苏打加多了怎么办？”“被水溅到了会怎么样？”教室里，来自杭州师范大学的大二学生陈疏影正在耐心解答学生们的各种问题，并认真检查各小组的实验操作。实验结束后，科学教师管笛走上讲台讲解知识点，陈疏影则帮助她收好学习单，记录下学生们的听课情况。

陈疏影告诉记者，这是她参与伴学的第9节课。为了保障伴学效果，每节课前，她都会向授课教师请教课堂内容和学生情况，与授课教师讨论课堂分工和授课细节，在一定程度上参与到教学设计中。课后，她还会跟授课教师反馈课堂观察结果，总结整节课的授课效果。这样的全程参与，让陈疏影对小学科学课怎么上有了一定的了解，“学到了很多教学技巧，也更擅长与小学生交流沟通了”。

对这个伴学制度，管笛也很满意。她告诉记者，之前一个人上科学实验课时，由于是大班授课，有时候没办法观察到每个学生的课堂表现，也没有那么多时间回答每个学生的问题，“有了大学生学伴后，课堂反馈更加真实有效，课堂实验的成功率也有所提高”。这节课最后，为了给陈疏影更深入的教学体验，管笛安排她给学生讲解灯泡的发光原理，为下一节课作铺垫。

“‘海王星’再往后站一点，‘火星’和‘木星’距离再靠近一些。”……晚托时间到了，参与“太阳系错觉解密”课程的学生分别举着太阳系八大行星的纸条，试图在学校操场上形成一个太阳系行星距离模型。作为这节课的学伴，来自杭州师范大学的大二学生竹文清不停地穿梭在学生之间，不断调整他们的站位，以确保距离的准确度。

“原来太阳系的行星之间距离是不同的，差异有这么大！”看到学生们的反馈，竹文清感到十分满足。而她的耐心也收获了学生们的肯定：“竹老师非常亲切，懂得很多天文学知识。”“每次问她问题，她都认真回答。”“我长大后想像竹老师一样，成为天文通。”……

前不久，景苑小学针对课后服务参与情况开展问卷调查，发现学校课后服务中科学课程的覆盖面已达到100%，实现每门校本科学课程都配备大学生学伴，满足学生个性发展的“科学+”课后服务体系基本形成。邵锋星表示，接下来学校将继续深化和高校的合作，挖掘更多高校科创人才来拓展学校的科学课程，加强课后服务中科学教育师资队伍建设，充分利用周边大学的场馆资源，提高学生的整体科学素养。