□云和县实验幼儿园教育集团总园长 吴晓东

云和被誉为“中国木制玩具之乡”“中国木制玩具城”，木玩产业已有50多年的发展历史，木玩资源非常丰富，木玩文化底蕴深厚。为缩小与城市幼儿园的差距，着力提升山区幼儿园的保教质量，云和县实验幼儿园从2004年开始利用本土资源探索木玩游戏课程，以优质课程建设赋能幼儿园高质量发展。经过20年的实践研究，形成了“云和木玩游戏”园本实践样态。

一、形成木玩游戏课程的基本架构

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”玩具的物性与儿童的童性相互契合，而玩具的可玩性能满足幼儿玩的需求、探索的兴趣，以及思维能力的形成与发展。云和木玩具有低结构、高开放的特点，幼儿在与木玩材料的互动游戏中，运动能力、数学能力、审美能力、问题求解能力和社会交往能力得到了发展，并在与他人的互动交流中不断更新和丰富自己的认知结构。木玩游戏课程实践历经了“孕育期、萌芽期、探索期、拓展期、提升期”五个阶段，从单系列木玩游戏材料的研发和运用发展到多种木玩游戏材料的综合运用研究的过程中，提炼了“主动探究、互动建构、多元整合、智慧创生”的课程理念，梳理出木玩材料投放和组织的五大原则——“由浅到深，难度递增；由一到多，种类拓展；由高到低，结构弱化；由收到放，自主提升；由分到合，价值创生。”通过实践与探索，让幼儿在自主化、生活化、本土化的木玩游戏中达到乐玩、研玩、慧玩的课程目标，促进幼儿整合发展。

二、创设激发幼儿自主探究的游戏环境

环境是重要的教育资源，幼儿的游戏离不开环境，其对游戏的兴趣、经验都是从环境开始又回到环境中去。幼儿园充分尊重幼儿独特的学习方式，积极创造幼儿与环境主动互动的教育空间，构建有利于他们游戏的环境，更好地促进幼儿与空间、材料、同伴、教师和自我的积极互动。一是营造课程实施环境，创设木玩文化氛围。在整体环境布局中，幼儿园秉承开放与互动的理念，充分营造“温馨、精致、木趣、童玩”的氛围，通过对幼儿园的空间、楼层的整体规划，用不同的呈现形式体现木玩文化，传递幼儿园课程理念。坚持让角角落落都成为幼儿看得见、摸得着、玩得了的活动场景，让幼儿生动、形象、直观地与环境对话，激发幼儿游戏愿望，与幼儿经验深度对接。二是因地制宜，打造开放丰富的户外环境。采取场地互通、材料互通、游戏互通、人际互通的方法，让幼儿参与设计打造，构建一个开放、自由并能支持幼儿自主尽情游戏，全方位、全时段、全场景的木玩游戏乐园。三是精心创设互相融通的班级木玩区域环境。在各班创设了益智区、美工区、科探区、建构区、角色区等区域和材料超市，并投放了多样的适合年龄段特点的木玩材料和其他类型材料，各区域间开放融通，给予幼儿充分的选择权，支持幼儿开展自主的创造性游戏，满足幼儿个体发展需求。

三、构建木玩游戏的三种组织形式

根据游戏活动的自主性、挑战性、趣味性和开放性的要求，幼儿园构建了木玩游戏的三种组织形式。一是项目活动式。它是基于真实问题驱动的游戏活动，强调游戏主题的挑战性、游戏任务的驱动性。通过确定主题、设计、计划、实践、作品展示、评价等过程，不断深入解决游戏中遇到的问题，让幼儿在对木玩材料的综合运用与探究中不断推动游戏向前发展。二是自主探索式。这是由幼儿自由选择、自主支配、自发开展的游戏方式。从幼儿的兴趣出发，自主确定主题、场地、材料、玩伴和玩法。游戏凸显自发性、开放性的特点，促进幼儿的主动发展、适性发展和深度发展。三是主题嵌入活动。以幼儿的需求、兴趣和已有经验为出发点，围绕五大领域学习目标，适时投放并调整游戏材料，拓展、延伸主题内容。教师通过观察、支持、合作等形式，捕捉具有价值的游戏生发点，丰富和深化主题内容。