□浙江开放大学党委书记 张建国

高素养劳动者队伍是中国式现代化建设者大军中的基础，在浙江“新春第一会”上，省委提出高素养劳动者队伍要落实“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”的要求。浙江开放大学将大力发挥开放、灵活、在线的教育优势，贯通学历教育与非学历教育，为劳动者提供数智型、新质型、普惠型的终身学习服务，以省域终身教育高质量发展为我省“两个先行”提供强大动力。

一、以数智型终身教育提升劳动者知识输出力

人类社会已步入超级学习的时代，知识更新迭代的速度不断加快，仅仅依赖于记忆存量知识的学习不能适应数字社会的需求，培育学习者创造和分享新知识的能力尤为重要。浙江开放大学将利用数字技术和智能手段，鼓励学习者利用人工智能、数字技术开展自主学习和终身学习，为劳动者提供全生命周期的学习支持，不断提升劳动者适应数字社会的核心知识素养。

一是打造全民终身学习公共服务数智平台。建设“终身学习全轨迹、教学支持全程化、教学类型全覆盖、教学服务全方位、平台标准全开放”的全民终身学习公共服务平台，并基于该平台建设“课程中台”和“考试中台”，贯通“招、录、教、学、测、考、评”功能，为学习者提供“数智化、全链式”的学习支持。二是建设终身学习数字资源。创新数字资源开发路径，运用全媒体数字技术、语义识别、虚拟仿真、知识图谱、AIGC等建设新形态数字资源，力争到2027年资源库总量达到7万个。三是打造终身学习成果智能认证体系。依托终身教育学分银行，建立统一的管理平台，管理入学注册、学习记录、课程考试、学分认定和成绩证明等，实现随时随学随认。制定“非学历证书—学历课程”认定转换办法和学习成果转换清单，贯通学历教育课程与非学历教育成果的学分转换通道。

二、以新质型终身教育提升劳动者自主创新力

打造新质生产力需要培养具有终身学习高强意识的新质人才，浙江开放大学将持续深化人才培养模式改革，培养劳动者面向未来、适应新质生产力发展的学习力与创新力。

一是探索新质人才培养模式。推行“去中心化”教学改革，深化“师—生—机”协同的教与学，促进更具个性化、互动性和更高效的学习体验，提升学生独立思考、解决问题和协同创新的能力。创新课程设置和技能养成方式，联合行业、企业、协会、技师学院等共同制定课程体系，持续增加与新质生产力相契合的内容，培养劳动者数字能力及信息数据处理能力，实现学历教育、技能培养、知识创新的有机结合。二是提升新质生产力贡献度。积极探索全民学习大数据仓、数字化可信账户、知识图谱和个人终身学习画像应用，持续关注并编制县域学习型城市建设评价指数、县域老年教育发展指数，做好全民终身学习趋势预测、关联分析和决策建议，促进劳动者人人皆学、处处能学、时时可学。

三、以普惠型终身教育提升劳动者技能实践力

在技术加速迭代的时代，学习者不仅需要掌握知识与技能，更要通过实践将它们转化为自己的能力。浙江开放大学将深入对照浙江经济产业特点，持续扩大成人单考单招规模，构建面向全体劳动者全生命周期的人才培养体系，为省域技能型社会建设贡献力量。

一是做优乡村振兴人才培养。聚焦各地村社发展需求，加大村干部“领雁”计划招生力度，更好地满足和支持村干部学习需求。目前，已有58个县（市、区）提供配套经费等政策保障支持，共有1.1万名村干部在我省开放大学体系学习。二是做实新型产业工人培养。增设各地亟需的专业，重点围绕劳模、工匠和中小企业家等群体，加强“新型产业工人培养和发展助力计划”“育英计划”等专项组织工作，力争全年大专及以上招生规模保持在6万人以上。三是做精新业态就业人员培养。浙江开放大学与杭州市西湖区委组织部、区总工会联合成立小哥学院，为快递员、外卖员、网约车司机等新就业群体搭建学习平台，定制涵盖思政教育、学历提升、技能培训、基层实践等课程的学习套餐。