□本报记者 舒玲玲

这学期，每周三晚上的“助残情怀”特色公选课，是浙江特殊教育职业学院开设的第一门残健融合思政课，也是对特殊教育院校大中小学思政课一体化教学的试水。

一堂好的特殊教育院校的思政课该怎么上？如何兼顾不同残疾类别学生的身心特点和认知差异？特殊教育大中小各学段如何上好思政课？……在浙江特教职院看来，要推进大中小学思政课一体化，光关注本校学生的学情是不够的，思政课教师不仅要俯下身来“守好一段渠”，更要把目光投向全生命周期“跑好接力赛”，发挥高校的引领带动作用，加强与基层特殊教育学校的衔接。

当好“火车头”

蹚出一体化新路

每堂“助残情怀”公选课后，浙江特教职院思政组的教师们都要复盘课堂教学实践，据此编写配套教材。该教材正式出版后，能适用于特殊教育院校大中小学思政课一体化教学。这一结果正是各基层特殊教育学校所期盼的。

一直以来，各校各学段上思政课使用的都是通用教材和大纲，缺乏特教属性；上课时都各自为战，缺少一体谋划。在前期调研中，浙江特教职院马克思主义学院院长林海燕发现，“不关注其他学段的思政课在上什么”“课程内容不完全适配聋生或盲生”“课程设计上存在交叉、重复和疏漏”等情况十分普遍。更令她担忧的是，特殊教育学校的思政课教师在竞赛、课题、科研等方面尤为弱势，不只是平台、资源和机会比较少，往往还要跟普通中小学教师同台竞争。

作为省内唯一一所特殊教育高职院校，浙江特教职院早在5年前就开始探索如何在思政课教学上加强与基层学校的无碍贯通。“活动、课程、资源等的交流共享都是一时的，只有建章立制，才能真正把一体化落到实处。”学校党委书记王飞说。经过反复调研论证，去年6月，由浙江特教职院牵头，浙江省特殊教育大中小学思政课一体化建设联盟正式成立。

化零为整后，联盟首先抓的就是制度建设。浙江特教职院牵头出台了具体的实施方案，明确要从工作机制、品牌活动、师资队伍等维度加强联盟内9所院校间的贯通与合作。这也是省域内首个特殊教育大中小学思政课一体化建设实施方案。改革的“第一刀”则落在了一体化课程建设标准上，既要充分尊重残疾学生个体差异，又要注重缺陷补偿与潜能开发，还要确保各学段间循序渐进、螺旋上升。浙江特教职院一边循着学生成长规律梳理各学段需掌握的情感态度、能力素质和知识储备,一边按照思政课大纲要求厘清各学段在政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与等方面的界限与内涵。“例如法治意识，各学段分别要学哪些法律知识、学到什么程度、相互间怎么衔接等，都作了明确的规定。”林海燕说，他们从课程内容设计开始就强化了大中小各学段的一体化有效衔接。

用好“活资源”

共享思政大课堂

“能摸的都摸到了，摸不了的老师也会逐个介绍。”回想起手雷的触感，哪怕是个仿制品，康复治疗技术专业学生吴泊辰仍然很激动。虽然是全盲，但是他上大学后，“看展”“表演”“上博物馆课程”等都成了常态。

“布展”在浙江特教职院是一项技术活儿。除了要提前设计好参观路线、预留好轮椅能通过的宽度，还要确定好展品摆放的高度、间距，并提前打开玻璃罩子。为了让不同残疾类别的学生有不同的“观展”方式，学校还组建了手语翻译、口语宣讲两支志愿者队伍。联盟内其他学校的学生也因此格外期待来浙江特教职院。去年来该校参观完“红船从‘浙’里起航——‘革命文物进高校’大型巡展”，浙江省盲人学校的学生们就曾表示，仿佛“看到”了历史是如何向他们走来。

开门办思政，浙江特教职院把所有优质资源向联盟内的其他学校开放。在学校党委宣传统战部的组织统筹下，除了各类展览，社团展示、志愿者服务、校庆文艺会演、“我与冠军面对面”等活动中，也时常活跃着中小学生的身影。“哪怕是同一场活动，参观者不同，讲解的内容与方式都是不一样的。”思政课教师徐颖表示。把每次大中小学一体化的活动视作“同课异构”，徐颖都会和基层学校的带队教师一起，结合不同学段学生的成长规律、身心特点，设计出一堂堂别开生面的“行走的思政课”。

除了思政组教师全体总动员，浙江特教职院还把学生推向讲台，“大学生讲思政课”的视频也常被基层学校用作教学案例，在课堂上播放。“作为一名残疾人，我能为共同富裕做些什么？”“残疾青年就只能等靠要吗？”……在“共同富裕，青年奋斗”思政微课上，浙江特教职院残健两类学生通力合作，不只是通过校园采访搜集了解残疾学生眼中的共同富裕是怎样的，推拿专业学生金光亮还分享了自己的成长故事。在学校党委宣传统战部部长徐聪琴看来，残健融合的思政课通过体系重构、流程再造、能力重塑，既能给中小学生以莫大的激励，对于将来会走上教育或服务残疾人工作岗位的健全学生来说，也能提前了解残疾学生、涵育理解与包容，达到残健融合、协同共培的育人效果。

做好“智囊团”

锻造特教思政铁军

去年12月，一份特殊的喜报送至浙江特教职院，表彰的却是杭州文汇学校职高部的4位思政课教师。“这更像是一份成绩单和感谢信。”林海燕笑着说。原来，得知文汇学校要首次组队参加全国职业院校技能大赛思想政治课程教学能力比赛，林海燕就带着俞晓婷、徐颖等几位思政课教师主动当起了“教练”。为了突显特教特色，他们帮忙重新梳理了12个课时的教学内容，并多次参与线上线下磨课。经过一段时间的组团式辅导，文汇学校团队最终斩获一等奖。后来，这堂获奖的课还被“搬上”了联盟联席会议的集体备课环节。

“要用‘活’的资源‘上活’思政课。”浙江特教职院思政课教师赵晓旭常借联盟活动之机和其他教师分享，如何将校内外的真实案例引入课堂。通过讲述该校“小青荷”朱祥生如何克服肢体残疾困难每天坚持练习并圆满服务杭州亚运会、亚残运会的故事，她把如何发挥助残志愿服务讲到了学生心里。

定期召开联盟例会，常态化开展集体备课、走校授课及联盟内教师大练兵、大比武、大展示活动，联合申报教科研项目，共建数字化教学资源库……“有难题可以拿到联盟例会上讨论，要充电有集体备课和观课评课，参加竞赛还能得到专家指导，联盟让我们找到了主心骨。”宁波市特殊教育中心学校思政课教师的感叹，道出了各基层学校共同的心声。既有高校专家引领，又有各校各学段资源的整合共享，以往最困扰他们的教科研难题有了破解之法。

“接下来，我们还将推动思政课教师定点结对省内中小学特殊学校，开展授课、指导教学。”王飞表示，他们要摒弃“一阵风”、不搞“花架子”，小步快走推动建立可复制推广的特殊教育大中小学思政课一体化建设省域样板。