□苍南县马站镇第一中学 吴笔建

教师课堂教学评比因耗时长、组织难度大、对学校正常教学秩序有影响，目前活动主办方常采用试课或说课的形式代替，在评比中让参赛教师模拟课堂情境。

以科学学科模拟课堂教学为例，在主办方不提供实验器材的条件下，这对教师的综合素质是很大的挑战。教师需要运用身边可用之物作为教具，通过模拟实验演示，辅助自己将抽象的道理说得具体明白。

实验演示在科学教学中地位非常重要，由于平时一直使用学校提供的器材，对无实物演示的模拟实验重视不足，上了讲台就会陷入巧妇难为无米之炊的窘境，仓促上阵，无法展示自己的真正实力。

如《二力平衡》就是一堂比较抽象的课，在模拟课堂教学中，如何化抽象为形象，让看不到的力加以呈现？多数教师只能用最原始的手段板演作图，标示和强调重点，然后分析例题。

我记得有位教师处理得很好，她将口罩取下，拉伸两侧的带子，分析拉力与形变的关系，得出二力平衡的要点：作用在同一物体、同一直线上的两个力大小相同、方向相反，二力平衡时，物体处于静止或匀速运动状态。

因此，演示过程中就地取材，信手拈来，并恰到好处地应用，基于教材又高于教材，才能让评委感受到你的聪明才智和从容风范。

教具作为教学重要的辅助工具，至今无法完全被电化教学设备取代。尤其在科学的模型图建构中，教具可以让数据更准、线条更直、更具美感，如果再与板书相结合，可以达到仅用线条作图无法企及的效果。

《影子的秘密》探究光照的位置与影子的状态关系，多数教师直接在黑板上画一个长方体，以直射、斜射两个角度画出光线，以及长方体形成的影长。

有一位教师的做法给我留下深刻的印象。她先在黑板上画了一条弧线，在圆心处画了一个长方体，然后把直尺当作入射光线。随着直尺角度的变化，模拟光线从长方体多个角度照射，动态变化，进而从中找出规律，非常具有说服力。

有一位教师用黑板擦演示《摩擦力》一课，在讲台桌上稍用力向左按压，可以明显观察到黑板擦下面的海绵向右倾斜；当黑板擦向右运动时，海绵向左倾斜。通过简单的演示，学生一目了然：相对运动的方向是相反的。

有一位教师折纸成线圈状，在讲台上立两根粉笔代表磁铁，红色代表N极，白色代表S极，做成一个简易的电动机模型。

一间教室的必备物品不多，可用于演示的物品更加稀缺，如何利用好这些有限的物品，达到预设的教学目标？这些案例让我们看到了教师的想象力。

教师要临场随机应变，充分利用好身边的普通物品，化繁为简，化难为易，理清实验的切入点和链接点，巧妙地展示出相关的实验现象，讲解其背后复杂的科学原理，达到浑然天成的教学效果，让学生学得更加轻松。