本报讯（通讯员 赵 蕾 周恬西）关上灯，拉起手，漆黑的教室里，学生们紧紧挨着前方，目不转睛地看向中央——男教师高举手中的灯泡立于桌上，引导着两边的学生用手按住正负两极，刹那间，洁白的灯光透过小小的灯泡在漆黑的教室中闪亮，欢呼声与惊叹声此起彼伏。这是浙江财经大学马克思主义学院教师冯侃任教的“科学思想与现代化”课堂上出现的一幕。

作为浙财大的特色通识课，“科学思想与现代化”主要向学生科普科学知识，其中包括科学家的故事、科学理论、科学技术哲学等内容。为了激发学生们对科学知识的兴趣，活跃课堂气氛，冯侃总会在课堂上进行一些沉浸式实验。

冯侃说，实验这一教学模式可以弥补这门课程理论知识较为枯燥的不足，“更重要的是，在实验过程中，师生的距离慢慢拉近，一同思考实验背后的科学原理，共同沉浸在趣味科学的奇妙世界里”。这就是冯侃所说的“获得式教学风格”——学生在课堂上有所获得的同时，教师也能有所成长、有所收获。

在这种风格的影响下，冯侃总是以朋友的身份和学生相处，也由此构建起与学生的情感桥梁，并创造出课堂上一次次生动有趣的师生互动。从生物发电实验到用口琴吹《送别》，从吉他弹唱《国际歌》到现场cosplay……冯侃的课堂总是惊喜不断，他也被学生们亲切地称为“浙财男巨星”“浙财百灵鸟”。

“想讲好一门课，就要尝试各种方式来把它讲‘活’，学会用学生喜闻乐见的方法讲授。”冯侃说，自己不愿局限于做一名知识的介绍者，而希望用各种各样的方式来丰富课堂的形式和内容，积极创新教学模式，让知识在学生的欢声笑语中浸润心底。