□樊丰富

在中高职一体化建设中，师资是重要因素，我们应怀着“创新、融合、协作、引领”的八字理念，高质量推进中高职一体化教师教学创新团队建设，不断提升中高职一体化人才培养质量。

应以守正创新为重心，聚焦中高职一体化人才培养，提高中高职一体化教师团队专业水平。团队教师要将立德树人根本任务落实到中高职一体化五年教育的全过程，系统设计一体化的思政课程和课程思政教育。中职学校和高职院校不仅要守好各自“一段渠”，还要合力管好“整段渠”。教师应创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法，支持每个教师形成特色教学风格。教学团队应研究和实施五年一体的模块化教学，形成课程间大模块、课程内小模块的模块化课程，为教师分工协作的教学奠定基础，不断提升教学质量效果。在数字化教学浪潮之下，还应推动人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供给，推进信息技术与教育教学融合创新。

应以校企融合为主线，围绕构建专业产教融合生态，夯实团队建设与教学创新的平台基础。教学团队要在各校原有的校企利益共同体或校企合作的基础上，组建由中职学校、高职院校和行业企业组成的区域产教融合共同体，探索并形成资源共享机制，实现共同体内成员共建共享资源，将产教融合贯穿于人才培养的始终。基于产教融合平台，开展教育教学改革。团队要对接企业岗位工作任务，校企协同研制五年一体的人才培养方案、开发课程标准、重构课程内容、编制教材、实施评价改革等，在产教融合平台的建设、学生和教师专业成长方面形成可借鉴的经验。

应以内外协作为路径，以建设任务为载体，打造高水平、结构化的教师创新团队。一个中高职一体化教师教学创新团队，成员有的来自中职学校、高职院校，还有的来自行业企业，这样的团队具有多元性和分散性特点，这就要求成员间以多种形式加强协作，共同完成建设任务。以团队负责人为首，以课程为载体建立多个校际课程组，并确定各个课程组负责人，按照课程组开展任务建设。还应探索形成团队内部的课程组间和课程组内的协作、专兼协作，落实团队外部的共同体校际协作、深度校企协作，夯实团队内外学习与发展共同体。在内外协同的基础上，积极探索和形成基层教研组织架构与运行机制创新。团队应锚定项目建设、人才培养、学生技能竞赛等方面的共同目标，共同开展人才培养、教研活动、课程和教学研究、教材建设、学生技能竞赛指导等活动，以建设任务和活动为载体，探索并形成内外协作的机制和经验。

应以示范引领为纽带，总结提炼建设经验，辐射中高职一体化专业的人才培养。中高职一体化教师教学创新团队建设要注重总结团队建设、专业建设和人才培养等方面的经验，注重凝练人才培养中的成果并进行转化，将成果推广应用于省内乃至全国的中高职一体化教师教学创新团队建设以及专业人才培养。

（作者系金华职业技术学院师范学院院长）