□李 平

近日，半月谈记者在多地调查发现，中小学心理教师这一群体在学校面临尴尬处境：这门学科不考试，自然会被边缘化；没出事时几乎隐形，出了事又会被推到风口浪尖……

近年来，国家非常重视儿童青少年心理健康问题，要求各中小学校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师。早在2015年，教育部在《中小学心理辅导室建设指南》中就明确要求心理健康教育教师享受班主任同等待遇。但遗憾的是，该规定目前“基本未能实现”，心理教师在待遇上较班主任和其他科任教师仍明显处于劣势。心理教师的职业认同感与幸福感也普遍不强。

要给予心理教师公平公正对待。心理教师所从事的工作是一项较为复杂的系统性工程，很难通过简单量化的指标来考核与评价。在职称评审、待遇和工作量等方面，如何让他们享受该有的待遇，需要各校认真考量、付诸实践。

要让心理教师回归“专业技术人员”身份。儿童青少年的心理问题需要用专业的知识解决，因此要让心理教师“术业有专攻”，不弱化其主体地位和价值功能，在专业成长上给予更多的助力。要认识到心理教师有其职责范围。当出现有严重心理问题或心理疾病的学生，应当及时转介，因为这已超出心理教师的工作范围。

给心理教师“正名”，停止对心理教师“可有可无”“边缘人”的误解，保证心理教师配齐用好，方能推动儿童青少年心理健康教育行稳致远。