□浙江财经大学副校长 郑亚莉

一、躬耕态度体现了教育家精神的实践取向

躬耕体现的是一种实践取向，强调亲力亲为，亲自动手实践。教育家要办好教育，尤其在职业教育领域，更需要有实践精神，主要体现在三个方面：一是根据党和国家教育事业的发展需要，坚持立德树人基本原则，践行教书育人实践；二是根据行业发展的新趋势新要求，积极推进教育教学改革创新；三是勇于在实践中寻求破解教育教学改革发展难题的方法。如数字化时代要求教育能够满足“人人可学、时时可学、处处可学”的终身学习要求，在教育领域，尤其是职业教育领域能够为学习型社会建设作出更大的贡献。

二、躬耕态度体现了教育家精神的大爱情怀

躬耕的大爱情怀体现在教育家有远大的事业目标。秉持教育家精神的教育工作者对自己教育事业要达到的目标有清晰的认识和坚定的信念。职业教育是一项需要大爱的事业，职业教育工作者的责任重大。职业教育的现实处境与其所承担的建设使命存在一定的距离。作为曾经的职教工作者，改变职业教育的面貌、让职教生人人出彩是心中大爱。我总是鼓励学生做执善向上者、执着学习者、社会担当者、体面生活者。中国的职业教育担负着为中国式现代化培育高素质技术技能人才的光荣使命，在全国高校黄大年式教师团队中，长期深耕职业教育、扎根具体行业领域、取得骄人成绩的队伍有很多，这便是大爱成就事业的体现。

三、躬耕态度体现了教育家精神的精益要求

在教育工作中，我们要本着对教育事业高度负责的态度，对优质教育孜孜以求，像工匠一样，用心、专注、细致、充满热情地对待每一个教育环节。要不断改进教学方法和手段，提高教育教学的质量和水平，以匠人之心对待教育事业发展，成就学生成长成才。因此，在履职全国人大代表和全国政协委员期间，我呼吁设立全国工匠日，弘扬工匠精神。今年9月，我提交的关于设立全国工匠日的提案得到了全国总工会的答复。杭州是全国最早设立工匠日的城市，日期是在每年的9月26日。我认为，设立全国工匠日是一个风向标，能够激励更多的劳动者走技能成才、技能报国之路，也在鼓励职业院校的师生向着高技能人才、技能工匠的方向而努力。

四、躬耕态度体现了教育家精神的创新动力

国势之强由于人，人材之成出于学。当前，我们身处“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，教育在构建新发展格局中的基础性、先导性、全局性作用将更加凸显，在适应外部环境变化、技术创新趋势、人才培养要求等方面也面临着诸多挑战。面对困难与挑战，选择迎难而上、创新发展是教育家躬耕态度的重要体现。以我曾经所处的国际经济与贸易专业为例，其所面临的外部发展环境经历着深刻的变化，“一带一路”建设的扎实推进，要求我们在外经贸人才培养的过程中更关注世界各国的多样性与复杂性。因此，我们探索“专业+语言+国别”高职商贸类专业国际化人才培养模式，为“走出去”的企业培养“精专业、强外语、融文化”的国际化应用人才。近年来，跨境电商为贸易强国建设注入了新动能，迫切需要职业院校培养大批优秀的跨境电商人才。为此，我们与阿里巴巴集团共建“阿里巴巴数字贸易学院”，创新实践“书证融通，双元育人”的人才培养模式改革。躬耕态度正体现了教育家在面对挑战时的积极态度与创新探索，是一种于变局中开新局的担当作为。