□浙江省春晖中学党委书记、校长 李培明

当年，夏丏尊先生在春晖中学任教时曾著有《春晖的使命》一文，文中道：“你该怎样地用了坚诚的信念，设法培养这精神，使你自己在这精神之下，发荣滋长？”一百年前，一大批抱有教育救国之志的名师先贤齐聚于经亨颐校长“与时俱进”的大旗下，积极实践和探索新教育，充分彰显了作为一代教育大家的理想、品格和志趣。站在新的时间轴上，教育高质量发展已成为时代的必然，也是民族伟大复兴的历史应然。

教育家精神的提出，反映了新时代对教师理想信念、人格品质、专业修养、教育态度、教育能力的全面要求，为教师队伍建设提供了根本遵循，正日渐成为优秀教育工作者的群体特质，是新时代中国不断迈向教育强国的血脉和重要支柱。

一、以教育家精神塑造教育理想

教育家精神首先是一种理想精神。具有教育家精神的教师一定有着心有大我、胸怀天下、至诚报国的人格特质，一定有着对教育未来发展图景的美好设想和不懈追求。这种教育的崇高理想和伟大使命正是新时代教师呕心沥血、躬耕教育的动力与源泉。爱国主义是教育家精神的核心，也是教育发展的基础，是教师的首要特质和优秀基因，引导并激励着广大教师向更高目标奋进。

拥有教育家精神的教师，必定牢记为党育人、为国育才的使命，坚守胸怀家国、强国有我的抱负。同时能进一步引领学生正确理解家国、培养深厚的家国情感。木铎之心，素履以往，以推进中国式教育现代化为使命，将“小我”融入强国建设、民族复兴的“大我”之中，做立德树人的铸魂者。

二、以教育家精神追寻长期价值

教育的本质是对人的教育，教师是培养人的职业，所以教师既要精于“授业”“解惑”，更要以“传道”为职责；既要为“经师”，更要为“人师”；既要“言传”，更要“身教”。春晖早期的“人格教育”“爱的教育”“感化教育”“个性教育”等，便是围绕人的成长的教育。2005年，春晖中学在浙江省中学界率先提出并实施的中学“学科建设”和“文化德育”，更是围绕学生成长目标作出的教育选择。学校秉承“以人为本，重在发展”的办学理念，积极倡导“读书即生活，教育即创造”的校风和“读书、做人”的学风，在教育的价值取向上注重人的全面发展，引导学生“向美而行”，将环境、历史、文化与现代科学发展、学生核心素养培养深度融合，开设相关课程，开展多样活动。

拥有教育家精神的教师，必定能坚守育人初心，以生为本，爱生如子，诲人不倦，润己泽人；能在浮躁且功利的社会洪流中，务实于当下，着眼于未来，清醒且坚定地尊重人的自由；能春风化雨，浸润心灵，实现学生的精神成长和全面发展，做教书育人的笃行者。

三、以教育家精神坚守底层逻辑

教育家精神是教师专业成长的高级状态，是教师职业群体精神的高度升华和集中凝练。教师的改革创新能力决定了教育质量发展的高度。新时代的教育正面临着前所未有之巨变。守旧还是创新，直接考验着每一个教学工作者。在信息高速迭代的世界里，教师的角色也在改变，不再是过去的知识垄断者，而是先进思想和真理的追求者，是以科学的方式引领学生探索未知的研究者。秉承与时俱进的革新精神，春晖中学推行了“五育”融通的教学实践，设立了统领全校教学改革的总课题，持续探索构建“三层五性”特色课程体系，致力于把学校打造成为一所学术型高中，以勇气和定力主动拥抱教学变革。在这样的教学环境中，教师逐步成为自主学习者、主动探索者。

拥有教育家精神的教师，必定躬耕讲台，有对教育事业的执着，懂得以常识识人、以规律办事，能充分认识到教育的本源、本质，探索教育纷繁复杂现象背后的不变、不同。同时，更有变革教育的勇气，以潜心问道的态度探求本质，以理性思辨的能力突破进取，以求是创新的精神影响学生，做教育改革的先行者。

教育家精神是一种底色和态度，是在教育工作细节中体现的素养和境界，是所有一线教师矢志不渝的向往和追求。不可能每个校长、教师都成为教育家，但教育家精神要在每个教师身上都能体现出来。陶西平先生在《有一种精神叫教育家精神》中将教育家精神的具体表现归纳为三点：一是有定力；二是能创造；三是肯担当。立足于教育家精神的科学引领与价值驱动，广大教师要以教育家为榜样，以教育家精神为信仰，自我勉励，自我革新，做立德树人的好教师，做新时代的“大先生”，为教育高质量发展凝聚活力，为强国建设和民族复兴积蓄力量。