□本报通讯员 王国海

“小学时，我动手拆了玩具车，观察齿轮、弹簧的运动，可是一堆零件再也装不回去了；中考的成绩不太理想，我进入职高读机械，自己设计、制作了一辆木头玩具车，也更坚定了我对机械工程的热爱。”始于热爱，浙江纺织服装职业技术学院教师叶宏武用20多年完成了职高生到教授的跨越。

前不久，叶宏武被授予了“浙江省师德楷模”称号，并以省高校黄大年式教师团队牵头人的身份，受邀在省高校新教师培训课上开讲“第一课”。

“我成绩不算好，但运气还不错。”1993年春天，叶宏武在宁波一家工厂实习。一年不到，还是学徒工的他因为“碾压级”的打孔技术水平成为厂里少有的几个“技术蓝领”。

正在厂长准备派叶宏武去学习最先进的数控机床技术时，曾经的班主任带来了职高生考大学名额增加的消息，命运的齿轮开始转动。

当年秋天，叶宏武考上了宁波高等专科学校。3年后，他回到了母校成为一名教师。从动手实操到理论学习，从“自己学”到“教学生”……一轮完整的“教与学”闭环下来，叶宏武对读书、做研究颇有心得。他趁势而上，工作期间又一口气读了专升本、本升硕。

2001年，叶宏武入职宁波服装职业技术学院（浙纺服职院前身之一）。他的课程理念是“结构化教学、系统化重构”，打破教材中的章节设定和知识框架，按照“学以致用”的目的，对知识点进行重新梳理融合，架构知识体系。

叶宏武根据纺织品检验与贸易专业的实际工作场景，重新对《高等数学》中的“概率”进行设计，让枯燥难懂的课堂变得生动有趣。叶宏武说，职业教育培养的是真正去做、去解决问题的技能型人才。“不解决实际问题，只是进行知识点的灌输，学生学了不会用，这样的课程是无效的。”

从教27年，叶宏武也投身科研一线27年。“想要把学生教好，自己得真正做好。”疫情期间，叶宏武接到一个口罩机生产线速度上不去的求援电话，生产厂家建议更换控制系统，但调配零件需要4天，一天损失几十万元。于是，叶宏武做了个应急结构，用一瓶吊在半空的矿泉水，起到了张紧与减震的效果，口罩生产速度马上提升。两块钱解决了200万元的大问题。

如今，作为学校教务处处长的叶宏武，依然活跃在科研一线。“对科研的热爱将一直伴随我和我的团队，驱使我们不断追求纺织服装智能装备的进步和创新。”叶宏武说。