□崔巍青

当全面二孩政策放开后的第一批学生背上书包踏进校园的那一刻起，班主任的挑战也接踵而至。

且不说这一届的学生数远超以往导致班额偏大，班主任往往要同时面对70后、80后、90后家长，“您是孩子的爸爸还是爷爷”这样的尴尬问题时不时地使空气凝固。

网上有人戏称：70后“虎妈”，80后“鸡娃”，90后“佛系”。不同时代背景下成长的人对教育的理解存在差异，班主任更需要超凡的智慧才能在家校工作中得心应手、游刃有余。

70后出生的年代物资匮乏，父母教育程度不高，渴望通过教育满足物质的需求，因此对子女的教育倾向于“严厉﹢高期望值”。

80后这一代人虽然生活条件有较大的改善，父母也普遍接受过教育，但他们面对的教育资源并不充裕，升学竞争的残酷使得他们对教育或多或少表现出焦虑情绪。

90后生活在物质充沛年代，也享受到高等教育扩招的红利，学历普遍比上几代人高。他们在育儿观念上更倾向于教育本质，有意识地培养孩子的综合素养，如自主能力、探索欲望，尊重孩子的个性品质。

这一届一年级新任班主任也来自各个年代，70后、80后教师已具有一定的教育教学经验，能结合自己的成长经历对家校工作进行优化；年轻教师以90后居多，他们中的很多人自己还没有育儿经验，缺少“父母亲”的角色体验，加上带班经验、业务学习的不足，这些不利因素对特殊时期的家校工作造成一定的阻碍。

打着不同时代烙印的“三代家长”，其教育观念、教育诉求常有分歧，甚至截然不同。因此，当他们处在同一个班级群中，对班主任工作的挑战是显而易见的。

对班主任而言，这是从未出现过的状况，无从借鉴，只有积极谋划，摸索前进。

一、尊重教育规律

家校共育是教师、家长和学生共同成长的过程，班主任不仅自己要充分学习教育教学原理，更要主动引领家长学习，共同提高对教育的认知。

不管时代怎样变迁，教育教学总有其一以贯之的规律，比如要遵循学生的年龄特征，要因材施教、“五育”并举等；一切教学都必须从学生实际出发，当学生不具备独立阅读与思考能力时要先教后学，当学生具有独立阅读与思考能力时要先学后教，并且在教学过程中要让学生温故知新……

这些规律经过实践证明有效，当家校沟通中出现与之相悖的观念时，班主任可以将它们作为“铁律”来遵循，以应对龃龉隔阂，达成家校共育的目标。

二、遵守师德规范

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习这六大要求是教师应当具备的，其中的核心是爱。

有人说：“教育无他，唯有爱。”师德的最高境界就是“师爱”。新任班主任想要在家长和学生中树立良好形象，就应该追求以师德规范为行事典范，学会如何爱学生，如何智慧地爱学生，如何让班里的每一个学生感受到教师的爱。

资深班主任有很多金点子值得新任班主任去学习。比如一年级开学报到第一天，是家长关注度最高的一天，从把孩子送进校门的那一刻起，每个家长恨不得每时每刻都能收到教师的反馈。

有的班主任就记录了班里每一个学生的表现，连夜整理成一篇图文并茂的推文分享给家长。当家长睡前读到班主任洋洋洒洒数千字，看到班里每一个学生的照片时，除了对班主任敬业的感动、专业的佩服，更是深深感受到班主任对学生的爱，任何沟通都会畅通无阻，任何疑虑都会有效化解。

三、以诚信为原则

三个年代的家长各有类型，有打骂型、放纵型、溺爱型、焦虑型、挑剔型、热情型等，但家长是他们的共同身份，家长与班主任的目标是一致的，那就是孩子能够健康成长。

沟通交流最重要的原则是诚信，以真心就能换真心，新任班主任只要以诚信为原则，用过硬的专业素养、公平公正的态度对待每一个学生，就能赢得家长的信赖，筑牢家校工作的基础。

再加上新任班主任智慧地、艺术化地处理各类问题，尊重学生，相信学生，有效运用共情和移情，有的放矢地说服引导，所遇的困难基本上会迎刃而解。

（作者为浙江省特级教师、衢州市实验学校教育集团灵溪校区副校长）