□本报记者 邵焕荣

“我国八大菜系你都吃过哪些，有什么特色？”“平时，你听到最多的南北方文化差异是什么？”……日前，在浙江师范大学的一堂思政课上，教师郑海祥独具特色的开场白一下子把学生的兴趣调动了起来。

40分钟的一节课，一半归学生，一半归教师，课上有案例、有讨论、有互动、有思考，学生们听得津津有味。“这一改变源自集体备课时，专家和中小学教师们提出的建议。”郑海祥说，在浙师大，大学思政课教师与中小学教师一起集体备课、互相学习，并非新鲜事儿。

“统筹推进大中小学思想政治理论课一体化建设，关键是要建设一支具备一体化教学理念、掌握一体化教学方法的思政课教师队伍。”浙师大马克思主义学院院长王锟说，浙师大大力推进大中小学思政课教师队伍一体化建设，通过组联盟、搭平台、建基地，积极探索建立长期、稳定、有效的教师联系沟通机制，构建职前培养和职后培训一体化发展的思政课教师发展体系。

2021年，浙师大大中小学思政课一体化协同创新中心成立。在此基础上，浙师大与金华市婺城区、兰溪市、平湖市等教育局开展合作，打造校地大中小学思政课教学共同体，组建大中小学思政课教师同盟。依托该同盟，该校又以马院为核心联结各地教研室和相关中小学校，建立了大中小学校思政课教师“手拉手”集体备课工作机制和网上交流平台，定期组织教师开展集体备课、说课、听课、评课活动，并邀请相关领域的专家、学者作为导师共同参与。

很快，在大中小学思政骨干力量的通力合作之下，同一教学内容在不同学段的课堂里，散发出不一样的魅力。例如，“坚持党的领导”这一课：在浙师大，郑海祥让学生成为课堂的主角，通过小组自主学习、交流发言等形式，引导学生根据当下不同国家应对危机时的做法、效果，对比不同社会制度下政党的过去与现在，理解坚持中国共产党领导的优势；在湖州市第二中学，教师丁毅斌创设情境，带领学生领略中国共产党的百年党史，在讨论和思辨中学习和感悟中国共产党何以能始终走在时代前列；在温州外国语学校，教师陈昆亲从温州市政协的工作入手，引领学生感受中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的意义；在兰溪市诸葛镇中心小学，教师王相霖则以探究活动为载体，带领学生回顾中国共产党成立的历史过程，让学生们在探究中学习，在学习中成长。

“推进大中小学思政课教师队伍一体化并不是简单地让大学教师给中小学生上课，而是提高各学段教师的综合素质，让教师具备一体化教学理念，掌握一体化教学方法。”省特级教师、兰溪市第一中学校长郑伟新坦言，高中阶段的思政课教学更注重知识点传授，课堂容易枯燥、乏味。如今，依托大中小学思政课教师同盟，该校的思政课教师向上学理论、向下学方法，理论水平和教学能力都有了明显提高，思政课也越讲越有活力。

此外，浙师大还充分发挥马克思主义理论、教育学及教师教育等学科优势，大力实施大中小学思政课教师共育工程，在舟山中学、东阳中学等20余所中小学设立了大中小学思政课一体化建设共育基地，联合培养具有扎实学科基础知识、较强教育教学技能的研究型大中小学思政课教师。

“依托基地，一方面，大学思政教学名师可以定期到中小学开展教学研讨、课程研究，其了解基础教育学段的思政教学情况有了具体落脚点；另一方面，中小学思政课教师有了稳定的进修提升渠道，大家有来有往、双向奔赴，教学和研究能力双提升。”浙师大思想政治教育系副主任金柏燕说。

与此同时，浙师大马院还格外注重提高“准思政课教师”的一体化意识和能力，专门聘任有经验的中小学高级教师担任指导教师，让“准思政课教师”在入职前就树立起一体化建设的思维。“教小学要注重趣味性，育人为先；初中最适合引导，要打牢学生的思想基础；高中时，知识点的传授应该和育人并重；大学阶段，要多让学生自主学习，多开展探究性学习。”思想政治教育专业2021级学生杨妤楠说，中小学思政课教师的课针对性很强，对自己今后从事思政课教学大有裨益。

王锟表示，下一步，浙师大马院将继续深化和中小学的合作，深入实施大中小学思政课教师共育工程，提升教师队伍的素质与能力，为统筹推进思政课一体化建设提供内生力量。