□耿银平

孩子学习困难，也要上医院？这个暑期，全国多地医院开设的学习困难门诊一号难求。设立该门诊旨在通过多种检查评估方式，了解孩子的家庭养育、基础疾病、生活环境等状况，明确造成孩子学习困难的原因。与此同时，不少家长把该门诊当作拯救孩子学习成绩的“稻草”。

带孩子去看学习困难门诊，实际上是在暗示孩子可能存在某种学习障碍。这种权威性、终结性的负面评价，来自成人世界和官方机构，看似无关紧要，却可能给孩子带来巨大的心理伤害。在进医院的那一瞬间，孩子所拥有的美好信念、自信等可能就此坍塌，也必定会影响其未来的发展。

在一个关于“学习困难是不是病？”的问答征询专题中，绝大多数人的回答是：不是。只要孩子的智商没有明显的障碍性低下，他们就是可塑可造的。多元智能理论认为，智能是多元的，每个人至少具有7种智能，如语言智能、音乐智能、数理逻辑智能等。每个孩子都有属于自己的优势智能，不能一味强求每个孩子都能做到通才优秀。小时候学习不好，长大后才开窍的大有人在。因为存在偏科、不想学习等小问题，我们就放弃了对孩子的激励、唤醒和信任，给他们贴上一个学习障碍的标签，多少显得有点短视和功利，也是对孩子的不负责任。

多数孩子学习困难，与超强、超前、超负荷的学习催逼有关联。中小学生的身心发育还不够成熟，还没有做好应对高强度学习和高难度思考的准备。超强、超前、超负荷的学习，能不困难吗？资料显示，小学阶段的孩子正处于脑缘系统发育的关键期，而与人的情绪、运动、血压、血糖相关的神经系统主要是在这个时期发育完成的。如果这个时期孩子承受的压力太大，就会对脑缘系统的发育造成干扰，影响智能的发展。家长如果认识不到这些超前培养带来的危害，一味将学不好的责任归咎于孩子，一哄而上挤到学习困难门诊求医问药，就太糊涂了。

学习是一个战胜自我的过程，在这个过程中，孩子若愿意发挥主观能动性，多数情况下是能够完成任务的。当出现所谓的学习困难时，有外因，更多的是内因。比如：孩子出现惰性，内驱力匮乏，有躺平不想学的负面情绪等。深圳一项问卷调查显示：学生的学习倦怠与父母控制成正相关。所谓“越控制，越倦怠”，家长过度焦虑、过于严格、要求过高、攀比心强等，正在逐渐毁掉孩子的学习动力。激活孩子对未知世界的探索热情，充分激发孩子对美好梦想的追求动力，让孩子在宽松自由的环境中成长，比挤到所谓的学习困难门诊更有针对性，更具现实意义。

当然，笔者的意思不是不让家长去学习困难门诊，根据世界卫生组织的数据，全球有5%~15%的儿童受到学习障碍的困扰，如果孩子确实存在阅读障碍、写作障碍和计算障碍等严重问题，还是要求助于专家的。