□本报记者 汪 恒

同课异构、教研交流、师生实践……自从投身大中小学思政课一体化建设，绍兴市建功中学教育集团社会思政学科教研组组长王妍明显感受到了同事们的变化：“思政课教学更有活力了，大家的视野也更开阔了。”王妍说，近几年教师们成功立项的区级以上课题更多了，精品课程数也有了新的突破，班主任名师、学科名师数量有所增加，学科教研组还荣膺越城区“优秀教研团队”。

自2021年被确立为绍兴市大中小学思政课一体化建设首批试点单位以来，建功中学教育集团坚持协同合作、一体推进，逐渐走出了一条思政课建设的特色之路。

打破教学藩篱，强化一体化意识

“以实践研学游为载体、探索云松村的发展密码为主线，为乡村振兴提供‘云松经验’……”台上，建功中学教育集团思政课教师陈利琴自信地分享着。为了上好这堂课，她到绍兴市越城区坡塘云松村走访了两趟，还在市、区两级教研员的指导下多次磨课试讲。

这是去年3月绍兴举办的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》集体备课会现场。上台分享的，除了陈利琴，还有来自绍兴文理学院、稽山中学和鲁迅小学的思政课教师。大家通过同课异构，共同探索“小学阶段重在启蒙道德情感，初中阶段重在打牢思想基础，高中阶段重在提升政治素养，大学阶段重在增强使命担当”的思政课一体化建设目标。“初中阶段的教学，要根据学生的学情，既做好事实解释，又要兼顾一些理论上的内容。”参加完集体备课会，陈利琴对上课的内容定位又多了几分把握。

2020年，学校和绍兴文理学院马克思主义学院签订了共建紧密型教师发展学校的合作协议，尝试借助高校的力量进一步加强思政课师资培养。

绍兴文理学院马院教授章越松多年来一直关注思政课一体化建设，在他看来，中学思政课教师往往在知识目标方面讲得过深，但对课程的情感价值目标不够重视，组织不同学段的教师同课异构、作课程展示是提醒教师们树立思政课一体化意识、提升学段衔接能力的重要手段。

面对不同年龄段的学生，如何设计“学习伟人周恩来”主题教学？如何把“枫桥经验”讲清讲透？……建功中学教育集团组织思政课教师们参与“同题考试”，在交流中碰撞思想。“通过关注相邻学段教师的授课，可以促使教师找准学段教学目标，改变以往‘互相背靠背’‘各守一段渠’的现象，避免‘炒冷饭’‘夹生饭’。”绍兴文理学院马院党委书记陈红告诉记者。建功中学教育集团党委书记石先进也认为：“这类教研活动使教师备课讲课时的站位更高，授课方式也更贴合初中生的身心发展特点。”

在师资融合上，建功中学教育集团与绍兴文理学院马院签订了教师进修协议，大力推进思政课教师职中职后培养：一方面，马院专家进校开展精准培训；另一方面，经验丰富的初中思政课教师会被马院聘为教学实务导师，增强学习交流。

有了源头活水，建功中学教育集团思政课教师的专业素养提升很快，好几名教师在各级各类思政教学比赛中崭露头角。萧华琴被评为绍兴市学科带头人，还有10多名教师跻身区学科带头人、名优教师、教坛新秀之列。

贯通平台资源，拓展育人阵地

“思政课一体化想走得更远，单靠一所学校的力量远远不够，要以更开放的姿态参与纵向合作、资源整合，促进教育共同体建设。”石先进表示，随着绍兴市大中小学思政课一体化建设学校联盟的成立，建功中学教育集团的“同行者”越来越多，全市有近30所中小学校加入。去年11月，绍兴还成立了大中小学思政课一体化名师工作室联盟，专门研究如何打通思政课一体化的教学“堵点”，为全市思政课教师搭建交流平台。建功中学教育集团成员校文澜中学副校长高珺作为负责人的省思政课网络名师工作室参与其中。

“除了教学实践，一体化建设更需要上升到理论层面，在理论研究上取得深度和广度的突破。”章越松表示。如今，依托联盟的力量，建功中学教育集团的思政课教师们从磨课晒课到研究案例，再到理论提炼，思政课教研不断向纵深发展。

在石先进看来，除了抓住教学、教研和科研三协同的关键环节，学校还需要在党建方面做好引领，在育人上挖掘特色。在建功中学教育集团，党组织负责人被明确为一体化建设第一责任人。党建创新项目、主题党日都突出课程思政主线。初一的建队仪式、初二的主题团日、初三的毕业前思政“最后一课”，都是思政教育的主阵地。

同时，学校落实家校社协同育人理念，一方面讲好陈建功、范文澜、张秋人等名人故事，坚持开展午间“思政书法课”等育人活动，另一方面积极引入家长资源，邀请家长参与建党建团周年纪念活动，作“红船精神”“绍兴发展”等主题讲座。此外，借助近两年建成的一批绍兴市大中小学思政课一体化建设红色研学基地，学校还把活动范围拓展到校外。如去年五四青年节前夕，学校就联合绍兴文理学院马院、稽山中学、秀松初级中学和次坞镇中心小学等学校在俞秀松故里——诸暨市次坞镇溪埭村举行党团队一体化活动，将“青年说”专题学习、党史知识竞赛、党史宣讲、“红色家书”诵读、新团员入团仪式等活动结合起来，丰富党团史教育形式。