□章钟丽 泮慧英

以沈约文化为载体，学校成立了沈约文化社，对沈约的诗歌进行深度学习与研究，并融合语文、历史、音乐、美术等学科特点，开设了沈约文化拓展课。课程内容主要为沈约诗歌赏析、沈约诗歌吟诵、沈约文化导游等。

诗歌是中华民族在历史发展中的一种文学表现形式，它将诗人强烈的思想情感与生动的客观事物结合起来，所积淀的人文精神是后代子孙的巨大财富，是提升中学生人文精神的重要营养来源。作为齐梁时期文坛的领军人物，沈约存世诗作有200余首。这些诗歌题材和内涵十分丰富，有反映社会问题的、有抒写真挚友情的、有山水游览的。因此，学校把沈约诗歌赏析作为沈约文化拓展课的重要内容。

根据不同年级学生的文学基础和诗歌赏读能力，我们语文备课组从沈约存世的众多诗歌中遴选了其中20首作为学习对象，利用拓展课进行学习赏析。在赏析课前，我们还会组织学生参观沈约祠、讲沈约故事等，帮助学生了解沈约及沈约文化，从而让学生更好地体会诗歌的内涵，进而让身心获得审美陶醉，丰富人文素养。

在拓展课中，我们选取了沈约的两首诗歌进行赏析，让学生分小组探讨、交流学习后的感悟和启示，达到学有所得的目的。

第一首诗《咏芙蓉》：

微风摇紫叶，轻露拂朱房。

中池所以绿，待我泛红光。

第二首诗《别范安成》：

生平少年日，分手易前期。

及尔同衰暮，非复别离时。

勿言一樽酒，明日难重持。

梦中不识路，何以慰相思。

两首诗歌中，《咏芙蓉》是一首咏物诗，学生通过分析诗中虚实相生、动静结合的表现手法，感受到了荷花含苞待放的景象；《别范安成》是一首送别诗，诗人将离别之情寄托于诗中，学生在赏析中体会到了离别之情。

在诗歌赏析结束后，我们还让学生通过吟诵的方法学习沈约的诗歌，帮助学生更好地把握诗歌的韵律和节奏，理解沈约诗歌的思想情感，建立与诗人的情感联系，记忆沈约诗歌，传承沈约文化。

在吟诵《咏芙蓉》时，我们采用了陈琴调，因陈琴调具有平仄分明的特点，学生更能体会诗中沈约自信、昂扬奋发的精神。而吟诵《别范安成》时，采用了悠扬的叶嘉莹调，学生在吟诵中感受沈约对友人绵长而悠远的情感。

在拓展课程中，我们还组织学生开展沈约文化导游活动，利用学校建有的沈约文化园、学校附近的沈约公园等载体，让学生撰写导游词、当小导游。同时，邀请旅游管理专业教师到校给学生讲解导游知识，为学生提供专业指导，逐步形成了一支专门介绍沈约文化的小导游队伍。学生小导游成为沈约文化的宣传员，而学生通过当小导游，也获得了更多学习锻炼的机会。

学校深入挖掘沈约文化，并融合不同学科特点，开展形式多样的沈约文化拓展课，是为了让学生学习沈约身上的优秀品质，帮助学生在诗歌学习中、在活动参与中提升各方面素养。

（作者系德清县新安镇下舍中心学校教师）