□杭州市求是教育集团（总校） 徐颖妍

“徐老师，小新又发脾气了。”有学生火急火燎地跑过来告诉我。

我急匆匆奔向教室，教室里一片狼藉：椅子被推翻在地上，书本散落一地。小新双拳紧攥，气势汹汹，怒视着周围的学生，不时地大吼：“谁让你们翻我抽屉？我要你们赔！”

入春以来，这已经是小新的第三次爆发了。

他拼命挣脱我，我的手上瞬间留下一道抓痕。也许他意识到自己抓伤了老师，似乎平静下来一些。

晨练的铃声响起，我让副班主任组织学生去锻炼，教室里只剩下我俩。

我摸摸小新的头，轻轻地问：“你遇到了什么麻烦？”

小新沉默了一会儿，说：“他们，他们把我的小蜗牛扔掉了。”一边说，一边大哭起来。

“小新，他们知道你的抽屉里住着小蜗牛吗？”我又问。

“不知道。这是我的秘密。”

“原来如此，他们在不知道的情况下，扔掉了你抽屉里的垃圾和小蜗牛。”我强调了“垃圾”。

小新又生气了，愤愤地说：“那不是垃圾，我的蜗牛生病了，那些湿餐巾纸是我用来给蜗牛治病的。”

看着我诧异的表情，小新解释道：“我发烧的时候，妈妈就会用湿毛巾给我擦脸蛋擦身体。”

我恍然大悟，小蜗牛对他而言已经是生命的一部分了。我不敢再轻视他“幼稚”的想法，不敢亵渎他那份“神圣”的爱。

我抱了抱他，此时，他需要的不是教育，而是帮助。我心里有了主意。

我告诉小新，最合适小蜗牛的居所是潮湿的植物，把蜗牛放在抽屉里不仅不能治疗它的病，反而会加速它的死亡。

小新泪眼婆娑地看着我。这是拉近他和同学关系的好机会，我劝小新把心中的想法说出来。

等学生们回到教室，在我的鼓励下，小新诉说了“蜗牛事件”的前因后果。

我趁机号召学生，帮小新把蜗牛找回来。

学生们纷纷响应，瞪大眼睛，四处寻觅，生怕漏掉一个地方。

不一会儿，“蜗牛，蜗牛”，一只脏兮兮的小手托着蜗牛冲到小新面前，兴奋地喊道。一会儿又来一只，越来越多，七八张黑乎乎的小脸蛋凑在一起，拼成一幅生动的画面。

看着同学们手中的蜗牛，小新露出了灿烂的笑容。我却假装烦恼地说：“小蜗牛住哪呢？”

大家面面相觑，小新把我拉到教室门口的花坛边说：“就让它们住在这里吧。”从此以后，我们班就有了一个“蜗牛之家”，也成立了照顾蜗牛的小分队。

第二天，小新塞给我一张创可贴。我感动极了，忍不住又抱了抱这个善解人意的小家伙。

我们来到“蜗牛之家”，小新滔滔不绝地讲着蜗牛的种种表现，以及如何跟蜗牛交流。

这次的“蜗牛心结”解开了，但下次，小新还会爆发吗？我思索着……我借机提醒小新，遇到问题要主动把心中的想法说出来，寻求老师和同学的理解。

我跟小新拉钩约定。小新咯咯地笑着……

一天下午，我刚出办公室，就看到小新正在跟别人争抢一把伞。小新的小脸涨得通红，双肩不住地颤抖，我猜他又要“爆炸”了。

“小新，小新。”我赶紧叫他，举起拉过钩的小拇指，用力摇摇，暗示他：“约定，约定。”

小新看看我，我冲他笑笑，给他鼓励的眼神。

小新欲言又止，突然深吸一口气说道：“小蜗牛都快被晒干了。”

学生们一听，都好奇地去探访“蜗牛之家”的小居民们。我趁机给他竖起大拇指：“小新，你说出了心中的想法，好样的。”

我对大家说：“小新的初衷是好的，是为了小蜗牛，但在走廊上撑伞确实有安全隐患，有没有更好的办法？”

学生们一下子来了兴趣，围着小新你一言我一语地为小蜗牛出主意，此刻的小新显得放松又快乐。

午间谈话时，我带学生们复盘上午发生的事情：“每个人都会有生气的时候，生气时，怎么做才能不伤害自己，也不伤害别人呢？”

学生们纷纷讨论，想着好办法。我指着窗外的“蜗牛之家”，说道：“小蜗牛可是情绪管理大师呢。”

听我这么说，学生们都安静下来，似乎在等我宣布答案，尤其是小新。

我告诉大家：“小蜗牛生气时会缩头，我们可以学习它，试着深呼吸15秒控制情绪。”

大家都做得特别认真，我接着问：“还有什么方法吗？”

“小蜗牛控制情绪会不时地伸出脑袋，我们可以朝窗外喊几声。”

“小蜗牛会快速爬起来，那我们可以学着去操场上跑一跑。”

“如果还控制不了，我们可以向同学倾诉，或者告诉老师。”

大家讨论得很投入。我们郑重地约定，选择一种自己最喜欢的方法，下次想发脾气的时候实施，让自己马上获得平静。

小新这只总爱“爆炸”的“小蜗牛”学会悦纳情绪、拥抱情绪了。渐渐地，班上其他的“小蜗牛”也学会了情绪管理。

是的，这个年龄段的学生会很情绪化，当他们孤独寂寥时，要教他们伸出主动沟通的触角；当他们情绪失控时，要教他们用坚强的壳保护自己和他人；当有人需要帮助时，要教他们学会用柔软的心去体谅、照顾别人；当他们迷失方向时，还要教他们善用透明的液体铺路前行……

●点评：

温情可以软化心灵，善意可以唤醒善意，当成年人放下自己的偏执，倾听学生的心声，并采取积极行动时，改变或许正在悄然发生。面对经常情绪“爆炸”的学生，徐老师第一时间安抚学生的情绪，使其放下戒备；通过亲切交谈，了解行为背后的原因；最后借助群体的力量，引导班级学生一起帮助他，共同训练情绪管理能力。教育是慢的艺术，学生是复杂的个体，唯有真心实意爱学生，才能走进他们的内心。这种情感的共鸣，会在学生内心建起一座温室大棚，营造学生心灵世界的盎然春意，让天性的至纯至善永不泯灭。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）