□本报记者 童抒雯

穿上工作服，戴上护目镜和手套，一只手扶住木锯，一只脚踩住木板，日前，在杭州市拱墅区红缨学前教育集团（西岸园）的草坪上，一项为小兔子造新窝的“大工程”正在如火如荼地进行着。

“这是线锯，锯木头的时候要垂直，不然很容易锯偏的。”“你负责量，我负责锯。”“在钉钉子前要做好标记，不然会钉歪的。”……只见工程队里的队友们有商有量，分工明确，有的计算木板长度，有的负责将两块木板用钉子固定住，如果不是亲眼所见，很难想象负责这项“工程”的竟是一群大班的小伢儿。

“一点儿也不累，我觉得有趣极了。”6岁的闹闹此时正专注地用线锯把一块木板锯开。在这里，锯子、锤子、钉子这些操作难度较大的工具，都变成了幼儿们的快乐源泉。

走在园区里，关于木工的元素随处可见：用木桩和铆钉装饰的艺术墙，专门用来更换表演衣服的美妆间，用来观察植物生长的小房子……这些都是幼儿们的杰作。“在现实生活中，幼儿会遇到许多问题，成人们总是抱着保护的心态提前把问题解决了。我们希望幼儿能通过自己的努力，找到解决问题的途径，做木工就是一个很好的载体。”红缨学前教育集团总园长黄静说。

早在2017年，红缨学前教育集团就开始探索木工教育。黄静至今都记得最初的木工坊设在一间小教室里，“幼儿们就在那里敲敲打打，很原始，很野生，但又很专注。”出于职业敏感，黄静捕捉到了幼儿与木工之间的“链接”，“好玩”“真实”“联结”的木工教育理念在红缨学前教育集团慢慢生根、发芽、成长。

“在真实的情境中解决真实的问题。”在黄静看来，木工教育应该和现实生活有着紧密的联系，而幼儿投入木工活动时的动力则来自真实情境下的需求。于是，一座便于游戏的木拱桥、一个为小鸟遮风挡雨的鸟窝、一支随时可以接“订单”的安全维修队……越来越多的奇思妙想在叮叮当当声中成形、落地，“当自己的劳动成果被人看见并使用，幼儿们迸发出的成就感是木工教育最期待抵达的真谛”。

西岸园木工坊的负责人覃飞盈介绍，通过木工活动中的工具使用、预设主题和生成主题3个阶段，不仅将木工活动和幼儿园课程相融合，还保证了幼儿在活动中的主体地位。她表示，无论是木工活动的开启、推进还是评估检验阶段，教师都是活动的旁观者，他们把思考、操作的机会留给幼儿，“在这个过程中，幼儿变成了主动学习者，教师则更多地退到他们身后，只在他们需要的时候给予帮助”。

“有木结的地方要用力才能敲进去，你一定很痛吧。”“木头，对不起，把你钉坏了，扔进垃圾桶你一定很孤单。”“我把一块木头和另外一块木头合在一起，它们一定很开心。”这是幼儿与木头之间的对话，在叮叮当当声中，他们不仅是创作了一件作品，更像是交到了一个新朋友。