□安吉县上墅私立高级中学 余广寿

“要有好的学校，先要有好的教师。”陶行知先生十分重视教师的地位和作用。如何培养好的教师？陶行知强调“重师首在师之自重”。而自重的方式，莫过于通过阅读提升事业能力。学习陶行知关于教师阅读与成长的论述，对于当今加强师德师风建设、提升教师专业素养具有重要意义。

1920年10月，陶行知先生为《南高第一届暑期学校概况》写的发刊词中说：“教员最重要的精神，是求事业能力的长进，要把我们的教材教法一天长进一天。否则年年卖旧货，还有什么意味呢？”

陶行知强调，教师要有精神追求，要有热爱教育的事业心，“要有信仰心”。教师爱好阅读，重视提升事业能力，就是一种积极的精神追求。

阅读是提升教师素养的基本途径，但我们很多教师除了教材教参，很少阅读甚至不阅读其他书籍。教师的工作虽然忙，但并不是没有时间阅读，除了法定的节假日，教师还有较长的寒暑假，正是“充电”的最好时机。

1921年8月，陶行知在金陵大学暑期学校发表《活的教育》的演讲中说：“活的教育要拿活的书籍去教。现在还有许多教员先生们，他对书籍还不十分注意，当他初当教员的时候，也还肯买一两本书看看，到了后来，他不但不买，连从前所有的几本书，都借给人去了。这样教员，教育界中也不知道有多少，他既不能多买书看，对于一切新知识，他自然是不知道的。他既不能有新的知识，那一定没有新的教材能供给学生，只是年年爬起来卖旧货！这种教育中的败类，真不知害了多少青年。我们现要希望教育成活的，当教员的就要多看书——多看些活的书——好去供给学生的需要，养成新而且活的学生。”

读到这里，我特别惊讶。仅仅是因为授课内容没有更新，部分教师便被陶行知批为“教育中的败类”，会“害青年”，似乎言重了。但陶行知所倡导的教育是“活的教育”，在《活的教育》演讲中，陶行知谈到“要用活的人去教活的人”“拿活的东西去教活的学生”，如果没有源头活水，没有新的知识，哪有“活的教育”？李镇西在《重读陶行知》一书中写道：“教书人不读书，拿什么去教？胸无点墨却长期站在讲台上教书，这不是误人子弟吗？而误人子弟，这不是败类又是什么？”

陶行知反对死读书。他说，书是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。“我们与其说‘读书’，不如说‘用书’”（《读书与用书》）。教师阅读的本质是“用书”，要立足实践，从阅读中寻找智慧，寻求解决问题的方法，从而提升教育教学质量。

2023年全国教育工作会议提出，要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。学校如何把开展阅读活动这件大事办好呢？要从教师发展入手，唯有爱阅读的教师，才能教出爱阅读的学生。

陶行知说：“好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。就地位论，好学的教师最为重要。想有好学的学生，须有好学的先生。换句话说，要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”（《如何引导学生努力求学》）

陶行知特别强调教师在学问上“以身作则”的力量，尤以感染为重。教师的人格魅力，更多的来自“学而不厌”。阅读是一种浸染，教师只有浸染了书香，才能将书香“传染”学生。教师既要做“朗读者”，又要做“领读者”，照亮别人，丰富自己，在引领学生成长的同时促进自我发展。

2014年9月，习近平总书记号召全国广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。在阐述“四有”中，有处直接引用陶行知的名言，如在阐述“有扎实学识”时，引用了“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”（《普及现代生活教育之路》）。

学习型社会的根本特征是终身学习，公民通过阅读培养自主教育能力。教师更要终身学习，像于漪说的“一辈子做教师，一辈子学做教师”。通过终身学习，教师能够不断更新知识，提高能力，保持教育工作的活力和创造力。