□平湖师范学校附属小学 吴 晔

英国教育家洛克曾说：“儿童不是用规则教育就可以教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须要做的事，你应该利用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可或缺的练习。”确实，作为一名小学低段班主任，要让学生时刻遵守规则实属不易。

最近我和学生们一起学习课文《雪孩子》。学生们对课文中兔妈妈和小白兔的对话非常感兴趣，争着朗读：“这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：‘妈妈，妈妈，我也要去！’兔妈妈说：‘好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。’”

正好我下个星期要外出培训几天，班里还有几个特殊的学生让我有点放心不下。

临走时，我跟学生们说：“小兔子们，兔妈妈下个星期要去地里拔萝卜，可能好几天不在家。”

学生们一听可高兴了，马上融入到情境中：“兔妈妈不在了，我们可怎么办呀？”

“妈妈不在家，小兔子们可要保护好自己，不能让大灰狼吃掉哟。”我指着那几个特殊的学生，继续说道，“哥哥姐姐们，你们可要保护好他们哟。”

小蓝兔马上说：“我下课再也不乱跑了，不会让兔妈妈担心的。”

小黑兔说：“我一定听哥哥姐姐的话。”

小灰兔也说：“我再也不玩危险的游戏了。”

小兔子们你一言我一语，说得可快乐了。不知不觉，规则也新鲜出炉了：1.下课文明休息，不能追逐打闹；2.不做危险动作和游戏；3.注意安全，不让自己受伤。

班主任不在班，就怕出现安全问题。我第一次尝试用童话的语言去经营规则，受到学生的喜爱和欢迎，他们跟我也更亲近了。

外出培训这几天，我天天关注着兔宝宝们的表现，从任课教师那里了解情况。他们表现得都很好，特别是我有点担心的那几个学生不但没有捣乱，还出乎意料地遵守规则，天天等着兔妈妈给他们带胡萝卜回来呢。

回到班级，看到45只小兔子平平安安地等着我，我真高兴啊。

我用生本化的语言，将规则融于情境中，贴近儿童心理发展的特征，得到学生们内心的认可，使得他们更愿意用行动去遵守和教师之间的约定。