●课程思政是一门技术，更是一门艺术。将地方特色产业元素融入课程思政建设，不仅能让课程模式更多元，而且能让教学形式更多样。
□浙江东方职业技术学院 黄成良 韦 悦 肖志坚
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。
2014年12月，习近平总书记在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上指出，办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，重申了用好课堂教学这个主渠道，办好思想政治理论课的重要性。在这样的背景下，各高职院校思想政治理论课深入挖掘地方特色产业元素在职业教育专业群课程中的应用，并开始了创新实践。但从目前来看，结合区域某个特色产业，系统化地挖掘课程思政元素构建课程的高职院校为数不多。
温州是“千年商港”，也是“百工之乡”，有着悠久的历史文化和许多创新创业成功的案例。温州也因包装这一特色产业的迅猛发展，获得了“中国印刷城”“中国包装名市”等10余张国字号金名片。本文结合地处温州的浙江东方职业技术学院紧贴地方产业，深入挖掘当地特色产业元素，构建智能包装专业群课程思政教学体系的实际，谈些见解。
一、地方特色产业元素融入包装印刷课程思政建设的可行性
（一）国家区域政策的引领
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。”《浙江省高校课程思政建设实施方案》指出：“建设具有浙江特色的课程资源，丰富课程思政内涵。建好用好课程思政教材。结合浙江省情省史，建设一批具有浙江特色的课程教材资源。”课程思政作为一种隐性教育，应充分挖掘地方特色产业元素中蕴含的思想政治教育资源，利用地方特色产业元素赋能课程思政建设，实现全员、全程、全方位育人。地方特色产业元素包含鲜明的地域特色产业、具有影响力的代表人物、行业内的典型案例等，蕴含着丰富的思政教育资源，需要深入挖掘与有效利用。
（二）地方特色产业的支撑
作为一种“跨界”教育，职业教育与经济社会发展紧密相连。高等职业教育与地方特色产业发展息息相关，因此，产教融合、校企合作已成为高职院校发展的必然趋势。这种趋势不仅是新时期职业教育适应性增强的内在需求，同时也是增强职业教育核心竞争力和吸引力的重要体现。特色产业集群集聚度高、成长性好、创新能力强、公共服务完善、发展环境优良、带动能力强。因此，将地方特色产业元素融入课程思政建设是一种双向赋能的体现。地方特色产业的资源背景保障了课程思政建设的发展；地方产业的特色锻造了课程思政建设的核心竞争力和生命力；地方特色产业的技术优势丰富了课程思政建设的高素质高技能人才培养。基于地方特色产业的包装印刷课程思政是新时代职业教育产教融合的一种创新形式，也是职业教育为地方特色产业发展赋能的强有力抓手。
（三）包装印刷课程思政的自身特性
作为一门实践与理论相结合的综合类课程，包装印刷这一课程的实操性极为突出。在各高职院校强调思政融入专业课这一背景下，将地方特色产业元素融入包装印刷课程教学中，不仅创新了课程形式，同时也升级了教学模式。课程通过技能大师分享、典型案例教学、线下教学实践、行业新技术新产品分享等形式，向学生传授课中所涉及的印刷工艺等知识，让他们充分感受地方特色产业文化，实现包装印刷技能培养、专业知识传授与思想政治教育的有机融合。
将地方特色产业元素融入包装印刷课程思政建设，不仅可以充分调动学生的积极性，提升课程思政融入效果，还能将被动受学转化为主动学习。学生可以参加具体的项目，并在实践中运用所学知识，结合地方特色产业元素，进行创新性设计，这有助于培养学生的创新精神和实践操作能力。同时，完成项目的过程也可以帮助学生更好地理解和掌握课程所涉及的印刷工艺，并在实践中不断提高自身的职业素养和技能水平。
二、探索地方特色产业元素融入包装印刷课程思政建设
（一）地方特色产业元素融入包装印刷课程思政建设的基本思路
通过收集温州地区印刷与包装产业的相关资源，进行课程思政元素辨析和分解。在分解过程中，先对相关元素进行分类，再进行开发，最终在专业群人才培养中应用。
（二）地方特色产业元素融入包装印刷课程思政的构建模式
1.深挖包装人才资源，丰富智能包装专业群课程思政劳动意识和劳模精神教学资源。经过30多年的发展和积淀，包装行业中涌现出了诸多技能大师、劳模和工匠。丰富的人才资源为智能包装专业群的课程提供了诸多思政元素。此外，邀请行业工匠、技能大师等走进东方学院大讲堂已被写入学校人才培养方案，成为职业教育的第一堂课。劳模和技能大师走进课堂对高职生进行始业教育，以亲身经历让学生了解职业教育的本质与内涵。
总之，深挖包装人才资源，丰富智能包装专业群课程思政劳动意识和劳模精神教学资源，可以帮助学生更好地了解包装行业实际需求，提高其实践操作技能和职业素养，同时也有利于行业的创新和发展。
2.深挖包装产业企业家资源，丰富智能包装专业群课程思政创新与创业精神教学资源。温州现有2000多家包装企业，涵盖了包装印刷、包装材料、包装机械等类别，企业高层管理者有数千人，其中不乏国内的行业创新创业领军人才。学校与温州市包装联合会合作，收集、整理包装行业开拓者创新创业先进事迹，择优编入智能包装专业群的课程思政案例，融入技能人才培养过程。
3.深挖包装创意设计作品资源，丰富智能包装专业群课程思政创意设计教学案例资源。为了帮助学生更好地掌握包装设计知识和技能，教师要深挖包装创意设计作品资源，丰富智能包装专业群课程思政创意设计教学案例资源。学生通过深入了解本地区、本行业的包装设计文化，进而提高自身的综合素质和创意设计水平。
4.探索包装行业新产品、新工艺和新材料的应用，丰富智能包装专业群课程思政创新拓展资源。现代职业教育培养的人才，既要掌握一定的技术和技能，又要适应行业需求，实现可持续发展。因此，了解行业的新技术、新材料和新工艺的应用显得尤为重要，也是实现技能人才可持续发展的关键环节。事实上，新技术、新材料和新工艺涉及的知识面很广，而对职业院校学生而言，更多地了解新材料的特点以及新技术、新工艺的原理，才能更好地在生产过程中进行有效的操作。
（三）地方特色产业元素融入包装印刷课程思政建设的成效
地方特色包装印刷产业的行业元素与专业课程有机融合后，会在潜移默化中将诸多的与包装印刷相关的优良文化、国家的法律法规及其他国家的法律法规、行业企业的创新案例、工匠精神等课程思政元素融合到学生的专业学习和成长过程中，促使包装印刷专业学生更好地了解产业特点、分布、行业的名人及创新创业史等，为包装印刷专业的学生毕业后更好地从事该行业提供了应知的学识背景和产业背景。
课程思政是一门技术，更是一门艺术。将地方特色产业元素融入课程思政建设，不仅能让课程模式更多元，而且能让教学形式更多样。
