□谌 涛

通过配套制度为校长“减负”，解决他们的后顾之忧，引导其提升工作效率、履行教学职责，校长上课才能真正落到实处，发挥其应有效应。

据报道，开化县要求所有中小学校长必须进课堂，否则不予聘任，这一规定已坚持6年。中小学校长大都是从优秀教师、教学骨干走上领导岗位的。校长进课堂上好课，能发挥自身教学优势，为广大教师作出表率，无论是对校长个人的成长，还是对学校的发展，都是有益的。

上好一堂课，本该是校长分内之事，也应是大多数校长引以为豪的“看家本领”。但现实中，真正在上课的校长却不多。在笔者看来，校长不上课主要存在以下三种心理：一是无奈心理。一些学校的校长本是名师，教学业务精湛，对课堂也有着深厚的感情，但成为校长之后，学校事务繁杂，开会多、培训多、检查多，面对日常教学任务，不仅备课时间无法保证，很多时候连上课时间都保证不了，只能频繁地缺课、调课、找人代课。为了不耽误学生，只好放弃上课。二是担忧心理。有些校长的教学水平和能力有限，对任教课程缺乏底气，担心教学上露怯而影响自己的领导权威。三是逃避心理。有些校长抱着“好不容易熬成校长”的心态，就不再给自己安排教学任务。

由此可见，现实中校长不上课的原因是多方面的，仅靠教育行政部门的一纸通知，对校长上课进行强制性规定，显然是不够的。因此，有必要出台配套的“减负”措施，让校长能有时间好好备课上课，不辜负家长与学生的期待。

首先，校长上课要进考核真考评。教育部门应将校长上课作为一项硬性规定，让其成为校长评优、评先的必要条件之一，并纳入校长业绩考核。当然，校长任教的课时数可以根据实际情况调整，比如达到普通科任教师课时数的二分之一。每年对校长任教的班级进行教育质量考评，防止弄虚作假。

其次，确立校长上课优先免责权。设立校长上课时段，例如规定工作日的上午为校长教学时段，将校长的课务集中安排在工作日的上午，教育系统需要校长参加的会议、检查和其他活动安排都应与这个时段错开。如果上级领导来学校调研、检查与校长上课时间发生冲突，校长享有上课优先免责权。

最后，坚持分工协作适度授权原则。对于学校的许多工作，校长可以少一些亲力亲为，通过授权与分工，把自己从繁杂的学校事务中部分解脱出来。此外，要使自己的课堂教学起示范作用，校长应持续加强专业知识的学习，不断提高教学能力和水平，打造精品课堂。

上课且能上好课是校长做好学校管理工作的必要条件，也是校长的基本职责。校长上课，可以更多地接触各科教师，了解他们的需要、困难，同时也能了解学生的思想状况、学习态度、认识水平、心理素质及对各科教师的意见，为督教管理提供一手资料。更为重要的是，校长上课改变的是领导者的形象和姿态，会让广大教师感到校长也是教师队伍中的一员。校长与教师一样苦练内功，共同研究和改革教育教学，管理效果远比单纯的指令和声色俱厉来得有效。

通过配套制度为校长“减负”，解决他们的后顾之忧，引导其提升工作效率、履行教学职责，校长上课才能真正落到实处，发挥其应有效应。校长走进课堂，才能俯下身来走近师生。期待更多的校长能拿起粉笔，在黑板上书写自己的教育情怀。