●行楷是实用性较强的字体，可帮助小学高年级学生在作业书写过程中兼顾速度与质量的统一。

□嵊州市新城实验学校 王东海

《中小学书法教育指导纲要》提出：小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。

学校书法社团成员有其自身优势：一是对书法感兴趣，并具有较扎实的基本功；二是人数较少，便于教师掌握每个学生的学习情况。为此，笔者在社团课中尝试了行楷教学，以期在今后推广，使高年级学生在作业书写过程中兼顾速度与质量的统一。

一、理概念，正执笔

为让学生对行楷有正确的认识，能较快入门，并助力以后的书写，笔者主要做了两件事。

1.学前铺垫，初识行楷

许多学生一听到行书就会脱口而出“潦草字”，此时笔者会指正并科普有关行书的知识，组织学生欣赏优秀作品。这些铺垫，使学生产生一种学习渴望，更有兴趣学习行楷。

2.指腕配合，初纠执笔

学生执笔时，常见的两大错误情况是“横搭型”和“勾腕型”。为纠正这两种错误情况，笔者要求学生严格按照正确的方法执笔。通过一段时间的坚持，学生的执笔情况得到了明显改善。

二、调笔顺，控节奏

相对于楷书，行书用笔的最大特点是点画间有较多的牵丝、映带。学生已习惯于楷书的笔顺规则和写法，社团课上他们一开始很不适应，有的小心翼翼地书写，有的采用楷书笔顺，硬生生地把前后笔画连接起来，显得机械、僵硬。为此，笔者主要从以下三方面入手，为学生书写时的笔顺和节奏打好基础。

1.笔顺调整，感知气势与连贯

针对笔顺问题，笔者引导学生从读帖和临帖两方面入手，做到双管齐下。其一是定期给学生讲解古代书家字帖中的一些连笔现象，引导他们细致地读帖，发现连接笔画之间的蛛丝马迹，在课堂上交流观察所得，在分享感悟中体会字的连贯与态势。其二是罗列出一些需调整笔顺的常用字，设计了“行楷笔顺变化的练习”作业纸，以此进行专项训练。笔者边讲解边示范，待学生练习后，再逐个点评、指导。

2.笔画重组，强化写法与练习

楷书书写时必须笔笔交代清楚，但在行楷中有些笔画可以简化，有些可以合并，这样对学习者的记忆和书写都带来了较大方便。笔者设计好作业，让学生进行大量的练习。

3.轻重缓急，强调节奏与手法

学生在练习之初遇到了两大难题：一是书写基本匀速，笔画的质感相对较差，书写时感觉在不停地绕圈圈；二是用于牵连的游丝无法完成，书写时用的几乎都是实线，轻重力量没能表达清楚。因此，字死气沉沉，缺乏灵动。针对这个情况，笔者采取了以下三个方法。

第一是明理。笔者站在学生面前示范，让学生看得真、听得明，直至会写游丝。第二是感受。通过示范，笔者让学生明白，书写行楷时起笔、转角要有顿笔，长笔画、游丝要加速，有时空中要有短暂的停留，有些方折要转化为圆转，速度放缓。这样，自然而然形成了一个书写节奏。第三是多练。通过多练常用的连笔，结合罗列出的字，感受其中的轻重缓急，体会细微变化。

三、循矛盾，求疏密

写字总绕不过“结体”这一命题，其指的是汉字书写的间架结构。为使学生能更好地理解结体，掌握结体法则，笔者采用了以下两种策略：

1.梳理关系

不同的结构存在着不同的矛盾关系，在读帖时，笔者要求学生寻找字的矛盾关系，再准确地表述出来。经过一段时间的训练，学生已能快速准确地把握矛盾关系，书写时再严格执行就可以了。

2.设置布白

开合、疏密是行书结构中点画与点画之间的布白方法。行书的结构安排，一定要抓住每个字的核心所在，然后有聚有散，抑扬顿挫。搭配时既不能平板，又不能狂怪。凡独体字结构难于密，合体字结构难于疏，而重字忌过阔。只有掌握好开合伸缩，结体才会疏密得宜，修短合度。