□平湖市林埭中心小学 吴雅雷

这几天学生在学习写留言条，可他们不是格式有错误，就是不能把事情说清楚，或者是不能很好地使用第一人称。虽然我讲解了多次，问题却依然如故。

“吴老师，李强把饭倒在地上了。”

“王军撞到了孙默，孙默哭了。”

“吴老师，我的橡皮不见了。”

……

低年级学生最喜欢向教师汇报，不管大事或小事，我每天一到班级，就要处理学生反映的各种问题，课间10分钟也不能幸免，经常被搞得焦头烂额。

突然，我灵机一动，何不利用学生的这个特点，让他们用留言条的方式汇报呢？这样，不仅可以训练学生的文字表达能力，又可以让我的耳根子清净一些，岂不两全其美？

我暗暗佩服自己的聪明才智，说干就干。

“同学们，课间你们如果找不到老师，就可以用到最近学到的新本领，给老师写一张留言条。老师这里有一个‘邮筒’（一个笔筒），你们把写好的留言条放在里面，老师会看到的。”

我感觉到学生们的兴奋，但我低估了他们的参与度。才上完两节课，“邮筒”里的“信”都溢出来了。

我把字条一一展开，汇报内容中问题严重的放一堆，需要我马上处理的放一堆，书写正确的放一堆，书写错误的又放一堆……学生的书写错误还是让我备受打击。

“同学们，留言条老师已经收到，但是有些条子格式写得不正确，老师没办法，只能拒收了。”我故作遗憾地说。

“现在‘退信’。”我把留言条格式有错误的学生逐个叫到身边，告知他“退信”的原因，让他回去修改。

那些学生本想趁此良机，光明正大地向教师“打小报告”，却遭遇“退信”，心里十分不甘心，修改得都非常认真而及时。

接下来的几天，“邮筒”依然被塞得满满的，但“退信”却一天比一天少了，我暗暗高兴。

想当初，课堂上一遍遍讲解，学生一遍遍订正，师生都感到身心疲惫。现在变换了一种形式，让小小的“邮筒”发挥作用，把知识点融入生活。学生为了留言条不被拒收，只能牢记每一个书写格式，并在书写过程中训练自己的语文技能。由于学生每周会向教师汇报好几次，这样就获得多次练习写留言条的机会，因此，书写能力不断提升，我的教学任务也在无形中完成。