赵占云

谈到这个话题，不由得让我想起自己上学时的经历。

那时英语是从初一开始学的，第一节课教师本打算教音标，但一问，发现大部分学生在小升初的那个暑假中参加过校外培训班，已经学过了音标，英语教师随即跳过音标教学。

然而，包括笔者在内的几个学生没学过音标，导致我们到高中才了解英语有“音标”这么一回事。

如今我已为人师，有时候指责学生时会脱口而出：“难道以前老师没有教过吗？”

回头想想，是否正是之前的一些历史原因导致学生没有学会呢？

退一步说，若是学生不教自会，或者只教一次就都会了，教师又有什么用武之地呢？

翘 楚

教学是教师的事，学生学习上出了问题，教师不能推诿责怪，让家长背锅。

学生是有差别的，要个别对待。或许这个学生在这方面暂时不会，需要慢慢来，教师要有耐心，家长也要积极配合，学生更要主动学习。

柯桥小学陈建新

教师的做法不当的地方，我认为主要有三点：一是罚站，时间过长则有可能演变成体罚；二是“示众”，拍照发家长群，不给学生和家长面子；三是卸责，将本应由教师承担的教学任务推给家长。

教育局的回应则缺少水准，缺乏担当。即使这名教师真是“临时工”，也不能因此在教书育人上降低要求。

另外有两个问题值得我们关注。一是有些教师的行事方式已成定式，抱守陈旧观念不放，置教育部门和学校的三令五申于不顾，我行我素，方法简单。二是自媒体时代的“随手拍”，成为包括教师在内的个人日常。教师经常将学生的学习生活情况拍给家长汇报，但要注意它的不利因素，避免出现麻烦。

俞和军

无论从教学方法出发，还是从保护未成年人的隐私出发，教师把视频发家长群，伤害学生本人，也伤害家长。

教师完全可以单独和家长沟通，和家长一起商讨孩子的教育，询问该生在家是否练习认读了整体音节，家长是否督促孩子认真完成作业。

当地教育部门的回应太失水准，无论在编教师、代课教师，都应该持教师资格证上岗，都要具备教师的基本素养，不能用这个理由去推卸师德师风建设的责任。

葛永锋

师者，所以传道授业解惑也。假如一位教师不传道、不授业、不解惑，而把教学的责任推给家长，这还是一位受人尊敬的教师吗？分明是一个制造“新惑”的人。

整体认读音节是一年级语文拼音教学的重难点，对于“零基础”的小学生来说，“不会读”是正常现象。

学生不会的知识点，是学生学习的障碍点，也是教师教学的切入点。

教师需要及时调整课堂教学策略，对全班学生摸底：哪些学生是过关的，哪些学生没过关。对不会“整体认读音节”的那部分学生，进行集体或个别辅导，而不能将这个专业性很强的技术活，转手给家长。

随着“双减”政策的落地，幼儿园去“小学化”也初见成效，但随之出现一些问题。比如，一年级的学生中有很多完全是零基础，教得快就可能有部分学生根本就没听懂，教得慢就会有另外一部分学生不耐烦。

学校要对学生全面评估，实行分层教学，调整教学内容，让零基础的学生顺利跟上教学进度，以积极的状态适应小学生活，为接下来的学习打下坚实的基础。

同时，学校和家长的配合必不可少，学校要指导家长尊重学生的身心发展规律，培养学生足够的专注力和规则意识，建立良好的亲子沟通习惯。