●融合信息技术，让批注要素精准落地。

□松阳县实验小学集团学校 叶松珺

统编版小学语文教材四年级上册第六单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”，随着教育信息化的普及，如何改变教学方式，提高教学实效，让批注要素精准落地，引导学生做勤读善思、积极主动的阅读者？本文结合笔者近三年在信息技术与教学融合上的实践探索，提出了单元整体教学策略，为精准落实批注要素提供参考和借鉴。

一、利用课堂前测，了解学情

统编教材四年级上册第六单元第一次正式且明确地提出要系统学习批注，为了解学情，教师可借助希沃白板的课堂前测工具。前测显示，学生对文本已具有初步感受能力，在日常学习中对批注也有所了解，写批注并不是零起点，但系统地用批注对不少学生而言还是一个挑战。

二、树立单元意识，精准设置目标

通过“对写得好的地方进行批注—运用学到的方法批注—从不理解的角度进行批注—在体会比较深的地方作批注”，层级推进语文要素的学习。

1.顶层设计，设置单元目标。通过精读本单元的前三篇课文，从人物的动作、语言、神态等体会人物的心情，可习得批注式阅读的方法。关注谋篇布局，建构完整的融合信息技术课堂学习模式，学生从不同角度进行批注，丰富对文章的理解，培养批注式阅读的兴趣和边阅读边批注的习惯。

2.强化功能，凸显发展性序列。围绕着语文要素精心设计的课后练习，是制定单篇课文教学目标的指南针。比如，利用课文《牛和鹅》，学习从不同角度批注；通过学习课文《一只窝囊的大老虎》，练习在不理解的地方批注等。

3.明确目标，开展项目化学习。教师依据单元目标和发展性序列，命制项目化学习目标，通过希沃易课堂教学空间，推送课前预习给学生。在开展融于信息技术的预学项目时，教师可适时调整教学内容，精准设置、更新目标，使课堂教学更加有的放矢，提高效率。

三、网络交互促交流，任务驱动导策略

课堂上，教师可用网络交互平台改进和优化批注策略单元教学，丰富学生批注形式，激发他们批注式阅读的兴趣，让他们的批注有更多交流展示的机会，精准落实教学目标。

1.借资源库，唤醒批注。校本资源库里储存着各种常见的批注，可以让学生感受其形式的丰富性、使用的广泛性。同时请学生在课本的预测策略单元、提问策略单元寻找批注，利用平板电脑上传批注，补充校本资源库，顺势提升批注策略教学水平。

2.微课引路，学习批注。希沃白板是一款多媒体教学平台，高效、实用，教师可随时录制微课或在资源库选择，在课堂上播放。学生对批注式阅读的交流焦点是形式和策略，针对这一需求，微课实用直观，起到了很好的助推作用。

3.互动平台，尝试批注。学生习得从多角度进行批注的方法后，通过平台互相学习，交流展示批注，让原本无交互性的批注变“活”了，批注式阅读教学反馈得到保障。立体而智慧的交流模式，给学生创造了思维交流空间。

四、依托网络评价，提升批注质量

1.大数据自动化，评价反馈个性化。在阅读考核平台推送“批注阅读清单”，迁移运用阅读方法，量化考核标准，促进个性化阅读、数据化评价，让学生主动批注、创造性批注。

2.钉钉平台展成果，评价主体多元化。基于钉钉等平台的普及，在这个平台展示批注成果，阅读者、评价者就不仅仅是教师和同学，任何人都可以评价。评价主体多元化，能让学生在评价中学会迁移运用，提升批注质量。

3.持续发展性评价，提升阅读核心素养。班级优化大师是一套综合评级系统，能够进行精准、量化的评价，实现有效的班级管理、师生互动和家校沟通。教师应创设多方激励、持续发展性评价的氛围，激发学生课内外阅读的兴趣，提升他们的阅读核心素养。