●陶行知生活教育理念在小学德育中有多种实践途径。

□湖州市织里实验小学教育集团 李 慧

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，他提倡“教学做合一”，在培养学生道德认知的过程中，鼓励学生付诸行动，转化为道德行为。陶行知先生对实践的高度重视，避免了只重视理论而产生的“纸上谈兵”的情况，讲究将学到的理论知识运用到实际当中。小学教育的主要目的在于培养小学生的学习能力、动手能力，更在于让小学生在实践中积累生活经验。在小学德育课堂上融入陶行知的生活教育理念，不仅能够让学生学到各种学科知识，还能通过了解自己身边的生活环境，从身边的事物中汲取德育知识。这就是将小学生每天接触的家庭生活、学校生活甚至社会生活进行有机连接，让他们有充足的时间和理由去接触大千世界的丰富多彩。本文将从德育课程、家庭配合、学生个性、榜样力量四个角度论述陶行知生活教育理念融入小学德育的实践探索与具体措施。

一、学校重视德育课程，强化对德育教师的培训

从学校和德育教师的角度出发，德育课程应考虑陶行知生活教育理念及教育思想的实际情况，并以此为依据提出改进措施。这是从宏观视野出发，为小学生打造良好课堂环境的重要举措之一。具体该如何实现，笔者提三点建议。

第一，学校要对德育课程足够重视，校主要领导中应有专人负责德育课程和德育教师的管理工作，并努力为德育教师提供专业化指导。第二，学校对德育课程的支持还应体现在硬件配置上，可以通过新媒体方式，引导教师创新讲解陶行知生活教育理念，用浅显易懂的语言讲述典型故事，让小学生从内心深处感受到在生活中学习知识的乐趣。第三，帮助教师加深对陶行知生活教育理念的理解，这是陶行知生活教育理念融入德育课程的重要环节。只有教师充分理解了“生活即教育”这一理念，将教育与生活融为一体，才能在课堂上旁征博引，为小学生讲解这一教育理念的深刻内涵，通过学生发言、分组讨论等多样形式，让他们明白陶行知生活教育理念对自身的意义。

二、家长主动配合学校，共同提升孩子的道德品质

对学生道德品质的培养不应局限于学校的课堂，还应发挥家庭的作用。很多家长对学校布置的各项德育作业并不积极，不能较好地配合学校督促孩子完成。因此，家长要及时了解德育课堂上所讲授的知识，做到心中有数，并且能够在与孩子的交流中融入这些知识。

比如，可以让孩子做力所能及的家务，动手制作小作品，培养他们从生活中学习知识的能力。又比如，可以引导孩子观察世界，培养孩子认真细致观察周围事物的能力。或者利用周末时间带孩子接触大自然，让他们感受到生活中的美景，从自然奇观感受到大自然的独特魅力。这不仅能够让他们身心愉悦，更能让他们感受到生活中所蕴含的各种道理。此外，应在家庭中营造多读书、爱读书的氛围，潜移默化地培养孩子的道德品质。

三、关注学生个性，在生活中开展德育

在以往的德育教学课堂中，很多教师都没有意识到德育知识对学生身心发展的影响，沿用传统的教学方式，将学科内容和概念性的知识进行生硬灌输，使得学生无法感知到德育知识的重要性和趣味性。学生也在这样的氛围中逐渐丧失了学习的主观能动性，甚至产生厌烦情绪和抵触心理。因此，在陶行知生活教育理念引导下的德育课堂，首先应该关注学生个性，转变教学理念，明确他们的主体地位，将其身心发展需求作为课堂教学的指引方向；其次，借助预习环节，让学生在课前先对学科知识有生活化的了解，进而在正式学习时保持探究的热情，了解德育知识对实际生活的重要意义。

比如，教师在开展生活化教学时首先要深入到学生当中，对他们的生活状态进行全面了解，确保教学计划更有针对性。在带领他们进行课前预习时，引导他们结合实际理解课本知识，从中找到德育教学的切入点，让他们在正式学习之前就对课本内容有所了解，及时标注自己不理解的地方，然后在正式学习时重点关注，提升学习效率。同时教师与学生之间应建立良好的沟通模式，加强彼此间的有效互动，借助生活化的场景让学生养成良好的学习习惯，提升知识的利用率。

四、发挥榜样力量，形成连锁反应

榜样的力量是无穷的，只有发挥出榜样的力量，才能达到“教学做合一”的效果。因此，教师要帮助学生树立道德榜样。教师可以将榜样分为身边的榜样与遥远的榜样，并在班级中设置“身边好人榜”，搜集班上学生的一些好人好事，将其记录并张贴到“身边好人榜”上，通过这样的形式激励每一个学生主动帮助他人。学生在看到同学做好事时也会及时告诉教师，让教师记录下来并张贴起来，从而形成一个良性循环。遥远的榜样指的是张贴在班级文化墙中的名人代表，如居里夫人、爱迪生等。通过这些活动，学生逐渐意识到自身的一言一行都会影响他人，入选“身边好人榜”的学生会更加约束自己，没有入选的学生也会加倍努力，争取上榜。

综上所述，良好的道德素养是学生能够更好地适应未来社会发展的必备素养，陶行知生活教育理念在小学德育中有多种实践途径。因此，教师应积极探索，主动寻求更多创新的德育教学策略，将德育知识与生活实际紧密融合，深入贯彻陶行知生活教育理念，真正做到“教学做合一”，促进学生身心健康发展。