□朱华贤

“大先生”的提法频频出现在各种媒体上，特别是教育类媒体。一个重要原因，是习近平总书记去年在清华大学考察时指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”

我觉得，在“大先生”之前，还有两个我们经常提到的教师品级：一曰经师，一曰人师。

经师，从字面上看，是饱读经史，学有专长，态度严谨，专心致志地为学生传道授业解惑的教师。

要想成为一名经师，并非轻而易举之事，没有细心和恒心，没有淡泊名利之心，没有几十年如一日的磨砺，是不太可能踏入这一境界的。

但经师的痼疾是苛刻与泥古。

人师，不但有经师的优秀品质，更要从育人的角度来着眼工作。

也就是说，人师不限于传授学科知识，更注重学生整体素质的发展。

作为人师，往往本人就是道德楷模、精神榜样、言行表率，然后通过身体力行，去影响和感染学生。

《钱江晚报》曾报道过这样一件事：杭州某小学一名六年级男生跑到教师办公室，质问教师给他作业本上的错别字扣分了。

这是一次科学随堂作业，要求画出昆虫的身体构造并写出名称。那名男生将“鳃状触角”写成“鳃壮触角”，将“虹吸式口器”写成“虹吸式口气”。教师扣了2分。

按照有些科学教师的做法，只要不是真的不懂，错别字通常不扣分。

可这位教师却毫不留情地扣了，说明她跳出了学科的局限，从育人的角度，培养学生一丝不苟的学习态度、追求卓越的科学精神。

这虽是一件小之又小的事，但可以折射出人师的教学宗旨。

用“衢州最美教师”的例子注解人师更为典型。2011年11月10日早晨，衢州市的两位六年级班主任发现一对姐弟没来上学，打家长手机发现已欠费停机。

按照经师的做法，会按部就班地继续开始上第一节课，因为相比追究一两个学生的迟到问题，不如向两个班的学生传授学科知识更重要。

但这两位班主任却能够察觉到学生在学习知识之外有更需要被关注的东西，比如生命健康、精神品质。

她们叫上了另一个同事，三个人跟其他教师调课，立刻奔向学生家，发现家中门窗紧闭，无人应答。最终，他们从泄露的煤气中，解救了处于昏迷状态的姐弟俩和他们的母亲。

那么，“大先生”又是什么呢？怎么理解它的内涵？

“大先生”往往具有信仰坚、站位高、视野宽的特质。

陶行知毫无疑问是中国近代教育界的一位“大先生”，为了广大乡村教育的发展，他一生致力于创建乡村师范学校；张桂梅无疑是一位“大先生”，她呕心沥血创办女子高中，帮助贫困女孩走出封闭的大山；复旦大学生命科学学院教授、博士生导师钟扬也是一位“大先生”，在他短暂的53年人生中，有16年是在高寒地区工作，为人类“种子方舟”收集了4000万颗种子……

经师需要细心和恒心，人师需要加上一颗赤诚的爱心；“大先生”的境界则更在卓绝之处，他们有着崇高的理想与信仰，面向国家和民族的未来，着眼于宏大，落实在细小，还得再加上一颗宏博深广的雄心。

苏霍姆林斯基说过，一个无任何特色的教师，他教育的学生也不会有任何特色。同理，一个缺少理想和襟怀的教师，他教育出来的学生只重眼前的现实利益也很正常。因此，需要有更多的教师努力成为“大先生”，这既可以为教师自身精神成长树立更高的目标，也是为社会培养更多“大写的人”的需要。