□湖州市南浔实验幼儿园 顾小岑

玩色是小班美术活动的主要形式之一，其内容丰富、色彩多样，非常适合小班幼儿年龄特点。玩色能开发幼儿的潜能，是幼儿绘画行为的起点，在幼儿美术教育中起着重要作用。

一、水粉玩色活动现状分析

在小班开展水粉玩色活动时，笔者发现幼儿存在着玩色兴趣不浓、玩色能力较弱等问题。究其原因，主要有以下几点：玩色内容不够丰富，玩色工具材料单调，玩色教学形式传统等。

二、水粉玩色活动策略探究

为了让幼儿乐于参与水粉玩色活动，同时激发他们的想象力和创造力，笔者在玩色内容、玩色工具、玩色方法等方面进行探究。

（一）趣选内容

从幼儿的兴趣出发。对于正处在玩色期的小班幼儿来说，教师应为他们创造宽松的环境，提供多种材料，允许他们用材料大胆创作。园内美工区有丰富的材料，幼儿可以拿取各种形状的积木，蘸上颜料在白纸上印，就会出现各种颜色的不同形状。

拓展幼儿想象的内容。“思维想象”的发展是强调发挥幼儿的想象力和创造力。笔者将智力因素及非智力因素与幼儿绘画玩色相结合，以“趣味玩色”为教学理念，设计适合小班幼儿的水粉玩色活动内容。活动中，幼儿把瓶、罐作为工具，将蘸了颜料的瓶、罐在大纸上滚起来，滚出了一条条彩色的“道路”。通过滚动瓶、罐，幼儿想象在彩色“道路”途中的所见所闻，提升了思维想象能力和语言表达能力。通过想象及回顾生活经验，幼儿能用自己的表达方式展现作品内容，体现了“趣味玩色”的教学理念。

（二）趣用工具

根据小班幼儿的身心发展水平，笔者找到了既能让幼儿喜欢作画又能使他们趣玩水粉的好方法——巧用多样材料。

运用废旧物品进行趣味玩色。对于小班幼儿来说，绘画能帮助他们培养兴趣，他们喜欢在各种各样的物品上绘画，而日常生活中废旧物品随手可得，教师可提供各种废旧物品当“画纸”，让他们尽情地创作。贝壳、木块、纸筒等材料都成了幼儿活动中的“画纸”。不同材料有着不同的效果，每种材料都体现了它的价值。改变了在纸上作画的老规矩，根据不同材料进行不同形式的玩色，让幼儿多了一些新鲜感，从而增加了水粉玩色的兴趣。

运用自然物材进行趣味创作。大自然是丰富多彩的，为幼儿艺术创作提供了天然的素材。随手可得的树枝、树叶、果实、石头等就成了小班水粉玩色活动中的热门材料。在活动“蔬果印画”中，教师引导幼儿用蔬菜、水果来作画，通过横切、竖切、雕花等方法将蔬果蘸上颜料在纸上印画。如幼儿将胡萝卜雕成爱心、花朵形状印画，在活动中体验到蔬果除了可以吃还可以用来作画，了解了一物可多用的常识。

（三）趣用方法

1.情境创设法。水粉玩色活动不仅代表着一种美术活动，而且还是幼儿认识世界的体现，它是幼儿表达内心感受和记录成长的一种方式。教师通过创设情境、提供信息、交流情感等途径，使幼儿通过感官体验去感受、理解和表达。

在活动“苹果丰收”中，教师创设了苹果丰收的故事情境，幼儿根据故事情境进行创作，用手指的指印印出各种形态的苹果，圆苹果、扁苹果，红苹果、绿苹果等。幼儿听着故事进入作画的情境中，从体验到感知，再到理解，最后到表达，享受作画的乐趣。

2.趣味游戏法。小班幼儿教学以游戏为主，教师将游戏融入到水粉玩色活动中，从有趣的游戏情节出发，激发幼儿玩色的兴趣，提升其审美表现能力。

在“车轮滚画”活动中，教师通过组织幼儿开着“汽车”去旅行的游戏导入，以导游身份带领幼儿出发、到站。当教师出示绿色指示牌时，幼儿将“汽车”车轮蘸上颜料，在游戏中享受作画乐趣。当教师出示红色指示牌时，幼儿不再滚动车轮，暂停游戏与小伙伴打招呼，在整个玩的过程中情绪愉悦。

“玩中学，学中玩”是在《3~6岁儿童学习与发展指南》指引下的新课堂模式。在游戏中作画，不仅改变了传统的作画模式，也让水粉玩色活动真正“活”起来。

三、水粉玩色活动趣玩拓展

在水粉玩色活动中，作画材料不再是一张纸、一支笔，生活中的玩具、用具，大自然中的自然物成了作画工具，这打破了幼儿的常规思维，给他们以丰富的视觉冲击，充分激发了他们对美术活动的兴趣，提高了审美能力。

（一）激发了玩色兴趣

兴趣是幼儿的第一任教师。因为材料和方式的改变，幼儿越来越喜欢作画。而在愉快的氛围中不知不觉地完成作品，更是激发了幼儿对美术活动的兴趣。

（二）提高了审美能力

玩色让幼儿更加体验到水粉作画的魅力，对提升幼儿的审美能力有着巨大的推进作用。

（三）丰富了艺术创造力

精心设计的游戏教学方法能让幼儿更好地理解与表达，激发了幼儿独特的思维方式和创造力，为幼儿的创作搭建了最佳途径，从而达到激发审美情感、感受自由创作乐趣的教学目标。