□杨铁金

“双减”政策实施已一年，相关部门统计显示，学生过重的课业负担、校外培训负担均有不同程度减轻，学校教育的主阵地作用明显得到加强，课后服务开展得如火如荼，内容丰富，式样创新，效果显著。

然而，各种“打擦边球”的情况仍有发生，不仅有校外培训的隐形变异，也有一些学校存在违规办班补课的现象。

暑假期间，杭州一名52岁教师驾车1398公里，从北向南横穿浙江，动用无人机拍下8所中学违规补课的视频。此新闻一度成为舆论热点。

由此可见，一些家长甚至教育工作者的思维仍未转变，期望以给学生加压来提高其考试成绩，增加升入好学校的人数，各地各校之间暗地较劲，干扰了“双减”政策的深入推进。

教育不是为了分数，学校教育所培养的学生应具备的综合素质，能适应终身发展和社会发展的需要。“核心素养”的提出是为了落实立德树人根本任务，提高教育的国际竞争力，是对应试教育的纠偏。

一个国家在政治、经济、军事、文化、科技等方面的竞争力，尤其是引领社会发展进步的科技创新力，需要强大的教育水平为后盾，需要培养一大批有爱国情怀、有研究能力、有价值创造力的人才。

令人遗憾的是，我们在科技方面的基础研究依然薄弱，开发能力依然不足，近些年，热钱一窝蜂地涌入平台经济、共享经济、课外培训等领域，待到泡沫破碎，留下鸡毛一地。

浮躁之风也影响到教育领域，年轻人不能静下心来钻研学问，能坐十年冷板凳的人少之又少。高学历年轻人在择业问题上，缺乏远大志向，哪里赚钱跑哪里。经济增速一旦减缓，街道办事员、城管队员等岗位，只要带机关事业单位编制，都会成为热门选择，不得不让人感叹。

李约瑟之问和钱学森之问至今发人深省，答案或许五花八门，但其核心因素都是人。因此，两人之问，其实都聚焦在人才培养上。

然而，另一位伟大的教育家、思想家曾认为，每一个时代都会出现足够那个时代所需的人才（“一世之才自足一世之用”）。

只是，出类拔萃的人物总是有限的，一个人的精力也总是有限的。本来有一批人应该在科技前沿安安静静做学问，却跑去做官，或跑到待遇更高的国外实验室，或不得不花大量时间参加各种应酬活动，那么，这个时代真正做学问的人的数量自然就减少了。

提出这一见解的人是南宋的陈亮（1143—1194），浙东事功学派的代表人物。

在陈亮之前，关于学校教育的目的，孟子所倡导的是“明人伦”，即明白封建社会认可的“五伦”（父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信），实现途径则为“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。

明“五伦”和习“六艺”，使得人人心怀宽广，持正守道，最终天下大治。

陈亮认为，自汉以来，虽历经改朝换代，学校教育始终是国家头等大事。一旦形势底定，教育就会得到加强，学校也会因此而繁荣。

陈亮所处的南宋，学校制度之完备超过前代，官学与私学都有空前发展。但令陈亮不满的是：天下佼佼者聚集在太学、郡学、县学中，培养他们并非为了造福社会，而是让他们参加科举考试。

考试，成了从朝廷到地方各级办学的唯一目的。

终其身，尽其年，学生学习只为一场考试。学生们的学识怎能增厚？品德怎能养成？长此以往，“三代”办学的目的（明“五伦”）根本无法达到，甚至连强汉盛唐的教育也比不上。

封建时代的学校教育虽说主要是诵经，但希望学生们能从经书中爬梳剔抉，研习历史，探求治国理政的方法。

封建教育最终沦为欺世盗名的工具，学生从经书中摘取只言片语，拼凑连缀，应付考试。

直到如今，应试教育的魔咒依然笼罩着中国社会，教育问题引起全社会的内卷，很多学校在实行素质教育还是应试教育面前举棋不定。

从隋代以来，封建学校成为考试工具，而考试成为封建国家选拔官员的工具。历史地看，它具有一定的进步意义，打破了选官大权门阀世族独占的局面，更广泛地吸收优秀人士进入统治阶层。

科举制在宋明两代最为完备发达，实行试卷匿名制、八股取士制等，并不断改革优化，对中国学校教育产生巨大影响。

与陈亮同时代的官员，吏部尚书赵汝愚上奏宋光宗赵惇，说在行都与各郡，各级学校追逐名利成风，忠诚正直之本渐渐丧失。

学生只擅长做应试文章，并无进德修业之志，把学校当作旅馆客邸，把业师当作陌生人，每月一文，每季一考，连道德品行都取决于考试。

于是，陈亮在《问学校之法》中提出了“陈亮之问”：“学校本非所以为课试计，宜若可以一朝而顿变，顾安所取而为之法乎？”

翻译成现代汉语的意思是：设立学校的本来目的，并不是让学生应付科举考试，假如有朝一日，这种情况能有根本性的改变，我们又该采用什么样的方法进行教育？

学生彻底沦为考试工具，课堂沦为考试训练基地，学校偏离立德育人的宗旨，教师无法行使传道、授业、解惑的责任。

800多年前，陈亮既已指出：学校的根本目的是培养社会发展所需要的各种人才。“立太学……故士之有文章者、德行者、深于经理者、明于古今者，莫不各得自奋，盖亦也谓盛矣。”

他所期盼的“顿变”能否在今天实现，要看我辈后人能否继承先贤遗志，强化学校教育的主阵地建设，提高课堂教学质量与课后服务水平，促进优质教育资源流动，给学生们更大的自由成长空间。

（作者为浙江省督学）