□衢州市实验学校教育集团 新湖校区 汪 丽

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。但在平时的教学中，我们不难发现，学生们擅长回答问题，但很少有人擅长提问。

为有意识地培养学生的提问能力，我执教了一节小学高段英语对话研讨课，内容是外研社版《新标准英语》（三起）五年级上册Module 3 Unit 1 Where did you go?

课文内容是Amy打电话给Daming，介绍她和Lingling、Sam在伦敦的旅行。

上课时我重点立足文本内容，提取What did they do? （他们做了什么？）Where did they go? （他们去哪儿了？）How did they go? （他们是怎么去的？）Who did Amy go with? （艾米和谁一起去的？）How was their trip? （他们的旅行怎么样？）等关键句来梳理文章的重点内容。

在处理完文本内容后，我鼓励学生提出问题：“Do you have question about Amy's holiday in London?”（你对艾米在伦敦度假有什么想问的吗？）

静默两分钟后，小徐高高举起手：“Ms Wang,I have a question.What did Amy eat in London?”（王老师，我有一个问题：“艾米在伦敦吃什么？”）

我当时就怔住了，文本根本就没有涉及他们在旅行途中的饮食问题，我在备课时也没有预设到这个问题。

“旅行最重要的不是吃么？”我听见小徐在跟同桌小声地嘀咕。

这是课堂中最灵动的生成，学生沉浸在旅行的生活情境中，并积极思考，提出问题。

我灵机一动，将问题抛给学生：Good question. And you are a foodie,right? I like delicious food when I take a trip,too. Boys and girls,can you guess what Amy ate in London?（好问题。你是个吃货，对吧？出差的时候我也喜欢美食。同学们，你能猜出艾米在伦敦吃了什么吗？）

学生们开始了一场头脑风暴，纷纷说出自己积累的关于食物的单词，我把食物分成西餐和中餐两部分，让学生归类。

在前一课教学“大英博物馆”时，我已经渗透了如何上网查找信息，这节课继续启发学生借用网络等资源查找答案。

是的，在旅行中，吃是非常重要的。小徐提出这一旅行中常见的问题，架起生活经验与书本知识的桥梁，建构出新的语言，在课堂中激起新的浪花，着实让我惊喜。

课堂中有这样真实的对话，难道不是课标中提出的“在情境中灵活运用语言”的体现么？

耶鲁大学教授、美国教育哲学家布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

我不由感叹：幸好给了学生提问的机会，不然这堂课就错过了这样精彩的文本延伸，错过这样真实的语言运用。