□本报记者 池沙洲 文/摄

雪野的又一本童话绘本出版了，书名叫《一百岁的蚂蚁》。这是他的“熊爸熊妈和熊娃”系列的第4本，由春风文艺出版社出版，封面上写着“一分钟学会讲故事”。

孩子讲完书里的一个故事，不需要超过一分钟。因为，每一个故事都只有百来个字，十几个故事汇成这薄薄的一册。

雪野在前言中为读者介绍“微童话怎么写”：“微童话应该如诗，结构小，张力大。张力的产生，首先依赖凝练的语言，微童话的主体读者是小学低段和幼儿园大班的孩子，所以在语言上追求浅语。”

可是，童话还可以写得更短，这就是儿童写的童话。

记者在“童诗巷子”看到墙上展示的一些文字，像段子、像俳句，或者可能只是儿童突发奇想的涂鸦。比如这首《树》（彭泽博，8岁）：“家门口的树整天站着，他想：我什么时候才能躺下？树每天一边站着，一边这么想着。”

记者在网上查了一下，发现甘肃、四川、山西都有名叫“雪野”的诗人，而只有浙江宁海的这位“雪野”写童话诗，也只有这个“雪野”是诗人的本名。“雪”是非常罕见也非常有诗意的姓氏，招来那么多诗人“碰瓷”也怨不得。

雪野告诉记者，曾经有出版社把样书和稿费错发给别的雪野。雪野打电话去理论，对方很“赖皮”地说：“稿费我已经买酒喝了，样书寄还给你。”

雪野呵呵一笑，竟不以为怪，他就是这么个率性的人。

2018年6月，以童诗教学和写作享誉全国的雪野，回到家乡宁海县力洋镇力洋古村。

出走半生的他，再也不走了。

他整修了一间乾隆年间的四合院，成立“童诗研究中心”，在门口立起了他绘本里的熊爸和熊娃的雕塑，欢迎远道而来的诗友、学者、媒体、师生。

之前，组织过10届中国童诗年会的雪野，2019年第一次把全国性大赛张罗进这个千年古村——“盖苍山杯”全国校园童诗大赛。

在宁海东部的最高峰盖苍山顶，雪野看到一个孩子伸开双臂想抱住风。孩子感到风是有体格、有力量的。雪野说：“孩子的身体和皮肤能够像雷达一样接收自然界的信息。有人可能会担心，孩子学诗会变得过于敏感和脆弱。可越是敏感的孩子，难道不是越能体会父母的辛劳和慈爱？”

驻村3年多来，他一遍遍不厌其烦地向来访的客人讲解：诗为什么是美的？儿童为什么要学诗？

他的自述从1988年开始，沿着走遍全国的足迹，他称自己这辈子做的这件事为“诗教”。

童诗的特征被他概括为：稚拙的情感、奇异的想象、清浅的字词。

在他的鼓动下，一些学校通过“做童诗”做成了全省第一、全国知名；一些教师也因为“做童诗”，很快成为名师。

然而令他失望的是，太多的人只是把童诗当成踏脚板，一直坚守初心的屈指可数。

于是，他回望家乡，目光投向这片生他养他的土地。

春雨绵绵的一个午后，罗美晨带着几个学生，到雪野工作室上拓展课。作为力洋镇中心小学的语文教师，“近水楼台先得月”，更容易得到雪野的真传。

她说自己小时候就喜欢读诗，大学读的是对外汉语专业，读了大量的英文诗歌。雪野老师常驻力洋村之后，她经常带学生来求教，多年潜藏的对童诗的热情被激发出来。

副校长周丹琼、教导主任黄建飞等学校领导非常支持，短短的一两年时间，学校开发了童诗校本课程，获得县级课题一等奖，今年5月将升级为地方课程。

学校设置了早读课、广播、公众号、语文课前听读、周五读诗活动等与童诗相关的载体，力洋村一条几百米长巷两边的墙上展示着学生的诗作。

罗美晨感受到学生学诗前后的变化：不仅作文不再干巴巴，文字表达更加灵动，而且在数学学科学习中也有了发散性思维，其他学科的活动也到诗社来“抢人”，这是她之前没有料到的。

访谈还没结束，学生们的诗作已渐成型。雪野起身，慢慢踱步，绕到学生们的身后，不时给予点评和启发。

雪野对诗歌的要求是：既要有奇思妙想，“想别人想不到的，想别人不敢想的”，但也不能脱离现实，漂浮无根，因为“诗是从生活中长出来的”。

罗美晨分析，学生在写诗过程中遇到的困境就是这两者：一是无法打开想象，贫乏无味，雷同撞车；二是想象不能与生活联系，可能是生活素材积累不够。

诗是什么？什么样的诗是好诗？诗性的课堂怎样构建？每一位来到力洋村的童诗教育者，来的时候会带来一堆的疑问，走的时候又会带走一堆的思考。